O estágio em docência como lócus do processo de (trans)formação e (re)construção de saberes docentes

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18981

Mots-clés :

Estágio, Docência, Processo de aprendizagem

Résumé

As autoras realizam uma reflexão sobre as experiências e as aprendizagens materializadas no Programa de Estágio em Docência-PED na Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP na disciplina de estágio supervisionado no primeiro semestre de 2020.1 em Campinas – SP. A escrita problematiza os itinerários de desenvolver competências e habilidades próprias da atividade docente, de modo a compreender a sua localização curricular nos cursos de graduação e pós-graduação para o desenvolvimento efetivo do ensino/aprendizagem. Compreendi a importância das relações afetivas e de uma escuta atenta às realidades que nos impedem de estar bem em diversos momentos da nossa existência.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Alba Patricia Passos de Sousa, Universidade Federal do Piauí

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas / UNICAMP (2024), membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada (POLIFONIA/GEPEC/UNICAMP). Membro do Núcleo de Estudos, Pesquisa e Extensão em ciências descolonial, Epistemologia e Sociedade (NEPEECDES). Pós-Graduação Lato sensu em Inovações no Ensino de Matemática (UNICESUMAR). Mestrado em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará - UFC(2017). Especialização em docência do Ensino Superior (ISEPRO), Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Piauí - UESPI (2011). Professora efetiva da Universidade Federal do Piauí/ CAFS. Tem experiência na área de Educação atuando nos seguintes temas: História da Educação; Métodos de Ensino, Relações Étnico Raciais e Gênero.

Inês Ferreira de Souza Bragança, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP

Professora Livre-Docente na Área de Educação Escolar da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e docente colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação Processos Formativos e Desigualdades Sociais da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ). Pós-Doutora pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e pela Universidade de Buenos Aires (UBA), Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Évora-Portugal, Mestre em Educação e Pedagoga, pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Coordena o Centro de Memória da Educação da FE/UNICAMP e é membro da Diretoria da Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOGRAPH). Coordena, também, o Grupo Interinstitucional de Pesquisaformação Polifonia - GEPEC/UNICAMP e Núcleo Vozes FFP/UERJ - (https://grupopolifonia.wordpress.com) e a pesquisa em rede Experiências instituintes de formação docente, uma abordagem narrativa (auto)biográfica: diálogos latino-americanos - CNPq (https://pesquisasemrede.wordpress.com). Seus trabalhos tematizam a formação docente, em suas políticas e práticas, e a abordagem narrativa (auto)biográfica como modo de viver, pesquisar e formar em partilha. É autora do livro Histórias de Vida e Formação de Professores: Diálogos entre Brasil e Portugal 

Références

BENJAMIN, Walter. (1935). Obras escolhidas, v. 1. Magia e técnica, arte e política. 3ªedição- São Paulo: Brasiliense, 1987.

BRAGANÇA, Inês Ferreira de Souza. Pesquisaformação narrativa (auto)biográfica: trajetórias e tessituras teórico-metodológicas In: ABRAHÃO Maria Helena Menna; CUNHA, Jorge Luiz da; BÔAS, Lúcia Villas (organizadores). Pesquisa (auto) biográfica: Diálogos epistêmico-metodológicos. Curitiba: CRV, 2018, (p. 65- 81).

BRAGANÇA, Inês Ferreira de Souza. Reflexões (in)conclusivas: a formação como tessitura de intrigas. In: Histórias de vida e formação de professores: diálogos entre Brasil e Portugal [online]. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2012, p. 249-267.

CAMPOS, S. de.; PESSOA, V. I. F. Discutindo a formação de professoras e de professores com Donald Schön. In: GERALDI, Corinta Maria Grisolia; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete Monteiro de Aguiar (orgs.). Cartografias do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998.

FLEURY, Maria Tereza Leme. FLEURY, Afonso. Construindo o Conceito de Competência. RAC, Edição Especial 2001: (p.183-196).

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

MOTTA, Thais da Costa; BRAGANÇA, Inês Ferreira de Souza. Pesquisaformação: uma opção teórico-metodológica de abordagem narrativa (auto) biográficas artes de dizerfazerdizer os saberes da experiência In: Revista Brasileira de Pesquisa (Auto) Biográfica, Salvador, v.04, n.12, p1034-1049, set/dez. 2019.

PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência. Selma Garrido Pimenta, Maria do Socorro Lucena Lima; revisão técnica José CerchiFusari. – 4. ed. – São Paulo: Cortez, 2009. – (Coleção docência em formação Série saberes pedagógicos).

PIMENTA, Selma Garrido. (Org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

QUIVY, Raymond. CAMPENHOURDT, Luc Van. Manual de investigação em ciências sociais. Tradução: João Minhoto Marques, Maria Amélia Mendes e Maria Carvalho. Revisão: Rui Santos (Departamento de Sociologia da Universidade de Lisboa); 4º Ed. Gravida, outubro de 2005.

SOUSA, Alba Patricia Passos de. Tecendo memórias e histórias: associativismo pedagógico e as práticas educativas da União Artística Operária Florianense (1920 - 1957) – Tese (Doutorado em Educação) apresentada ao PPGE UNICAMP. – Campinas, SP: [s.n.], 2024.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

Téléchargements

Publié-e

2026-01-31

Comment citer

SOUSA, Alba Patricia Passos de; BRAGANÇA, Inês Ferreira de Souza. O estágio em docência como lócus do processo de (trans)formação e (re)construção de saberes docentes. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–12, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.18981. Disponível em: https://ufal.emnuvens.com.br/debateseducacao/article/view/18981. Acesso em: 2 févr. 2026.

Numéro

Vol. 18 No. 40 (2026)

Rubrique

Dossiê: Professores(as) iniciantes: políticas, experiências e narrativas em múltiplos contextos

Licence

© Debates em Educação 2026

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.

Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .

Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0). 

Articles les plus lus du,de la,des même-s auteur-e-s