Reflections in teaching: the construction of a freinetian pedagogical practice
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18816Keywords:
Teaching development, Freinet Pedagogy, ReflexivityAbstract
The article addresses the teaching development of an Early Childhood Education teacher grounded in Freinet Pedagogy and reflexivity, characterized by critical reflection on her practices, supported by theories and collaboration with peers. The objective is to demonstrate how democratic and emancipatory pedagogical practices can contribute to the formation of reflective teachers, emphasizing the Freinetian principles of autonomy and free expression. The study aims to enhance teacher training by promoting continuous reflection and the production of scientific knowledge, open to new questions and new interpretations.
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