Programme Educar Pra Valer et la reconfiguration de la gestion de l’éducation publique : implications pour la gestion scolaire et le travail enseignant à Sousa-PB

Résumé

Cet article analyse les répercussions d’une politique éducative mise en œuvre dans le réseau municipal d’enseignement de Sousa, dans l’État de Paraíba, en problématisant ses implications pour la gestion démocratique de l’éducation publique à partir de la perception des acteurs scolaires directement impliqués dans sa mise en œuvre. L’objectif de l’étude est de comprendre comment les gestionnaires scolaires et les enseignants interprètent les changements produits par l’implantation du programme dans les pratiques de gestion scolaire et dans l’organisation pédagogique des écoles. Il s’agit d’une recherche de nature qualitative, à caractère exploratoire et analytique, fondée sur la réalisation d’entretiens en présentiel avec 25 directeurs d’école et 114 enseignants des premières années de l’enseignement fondamental, menés entre mars et juillet 2025, couvrant l’ensemble des écoles urbaines participant à la politique étudiée. Les données ont été enregistrées en audio, transcrites intégralement et analysées au moyen de la technique d’analyse de contenu. Les résultats indiquent que la politique étudiée représente un recul du principe constitutionnel de la gestion démocratique, en raison de changements significatifs dans l’organisation du travail pédagogique, notamment par la standardisation des pratiques, l’intensification du suivi des résultats et l’élargissement de l’utilisation d’instruments de suivi éducatif. Les enseignants et les gestionnaires reconnaissent des améliorations dans certains indicateurs éducatifs, mais soulignent également des tensions liées à la centralisation des décisions, à la limitation de l’autonomie enseignante et à la réduction des espaces de dialogue au sein des écoles. Il est conclu que, bien que la politique vise à améliorer la performance éducative, sa mise en œuvre nécessite une plus grande articulation avec les réalités locales ainsi qu’un élargissement des processus participatifs dans la gestion scolaire.