O processo cognitivo da atenção na ressignificação do trabalho docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18456

Mots-clés :

Atenção, Docência, Ensino-aprendizagem

Résumé

Este estudo faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM), com fomento da Fundação de Amparo à Pesquisa (FAPEAM), teve como objetivo investigar como o processo cognitivo da atenção pode contribuir para ressignificar o trabalho docente em uma escola pública no município de Parintins - Amazonas. De natureza qualitativa, a pesquisa assume alguns princípios da pesquisa-formação, cujos sujeitos foram cinco professoras que ministram aulas de 1.º ao 5.º ano. A produção de dados ocorreu por meio de oficinas realizadas com os(as) professores(as). Os resultados demonstram que os (as) professores(as) não possuíam um conhecimento mais aprofundado em relação ao processo cognitivo da atenção, porém as discussões nas oficinas ampliaram seus conhecimentos sobre as funcionalidades do cérebro e sua relação direta com a aprendizagem das crianças. Isso levou-os(as) a refletir sobre as metodologias utilizadas em sala de aula e a possibilidade da construção de práticas que valorizem o funcionamento do cérebro e das funções cognitivas. Contudo, faz-se necessário derrubar alguns obstáculos enfrentados pelas docentes como a burocracia escolar, a falta de tempo para participar de formações e a ausência de conhecimentos sobre as neurociências em sua formação acadêmica.

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Lucas Kaique Santos Nunes, Universidade Federal do Amazonas

Professor da Educação Básica, Mestrando em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Educação (FACED/UFAM), com Especialização em Psicopedagogia e Neurociências (UNIP), Neuroeducação , Docência do Ensino Superior e Metodologias Ativas de Aprendizado (Centro Universitário União das Américas) Graduado em Pedagogia pelo Instituto de Ciências Sociais, Educação e Zootecnia (ICSEZ/UFAM) e membro do Laboratório de Formação de Professores para o desenvolvimento metacognitivo-crítico.

Corina Fátima Costa Vasconcelos, Universidade Federal do Amazonas

Professora Adjunta IV do Colegiado de Pedagogia do Instituto de Ciências Sociais, Educação e Zootecnia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Possui Doutorado em Educação pela Faculdade de Educação da UFAM (2016). Mestre em Ciências da Educação Superior pela Universidade Camilo Cienfuegos, Matanzas/Cuba. Especialista em Psicopedagogia pela Universidade Federal do Amazonas. Graduada em Pedagogia pela UFAM. Professora pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação no Ambiente Amazônico e membro do Laboratório de Neurodidática e Formação de Professores. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Didática, Currículo, Formação de Professores, Planejamento Educacional, Neurodidática. É professora Universitária desde 2003.

Evandro Luiz Ghedin, Universidade Federal do Amazonas

Professor Titular-Livre da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Possui Pós-doutorado em Didática pela Faculdade de Educação da USP (2010). É Doutor em Filosofia da Educação pela USP (2004). Mestre em Educação pela UFAM (2000). Especialista em Antropologia da Amazônia pela UFAM. Especialista em Filosofia e Existência pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Graduado em Filosofia pela UCB (1995). Professor Permanente no PPGECEM - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Professor Permanente no PPGE-UFAM. Professor Permanente no PGEDA - Doutorado em Educação na Amazônia - EDUCANORTE. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: Didática e Formação de Professores;Metodologia da Pesquisa em Educação; Epistemologia; Educação em ciências; Filosofia da Educação. Atuou na Educação Básica da Rede Pública e Privada por 5 anos. É professor Universitário desde 1997. É autor de diversos livros e artigos científicos na área da Educação.

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Publié-e

2025-10-22

Comment citer

NUNES, Lucas Kaique Santos; VASCONCELOS, Corina Fátima Costa; GHEDIN, Evandro Luiz. O processo cognitivo da atenção na ressignificação do trabalho docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Debates em Educação, [S. l.], v. 17, n. 39, p. e18456, 2025. DOI: 10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18456. Disponível em: https://ufal.emnuvens.com.br/debateseducacao/article/view/18456. Acesso em: 2 févr. 2026.

Numéro

Vol. 17 No. 39 (2025)

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