História e Filosofia da Ciência também é coisa para criança
(des)construções pedagógicas para a alfabetização científica e linguística
DOI :
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18205Mots-clés :
Alfabetização Cientifica, Alfabetização, História e Filosofia da Ciência, Paradidático, Educação BásicaRésumé
Este texto é um recorte de uma pesquisa de natureza qualitativa, realizada com o objetivo de investigar o uso de conhecimentos apropriados pela História e Filosofia da Ciência nas interações entre alfabetização científica e linguística desenvolvidas em uma escola municipal de Cariacica-ES, a partir das (des)construções e análises de ações pedagógicas na utilização de uma coleção de livros paradidáticos infantis produzidos para abordagem de temas científicos numa perspectiva histórica e filosófica. A investigação, seguindo os passos da pesquisa-ação, foi realizada por meio da interação ativa de duas turmas de 1º ano e duas turmas de 2º ano do ensino fundamental, juntamente com seus professores, na utilização da coleção. Através da práxis, identificamos que um trabalho pedagógico fundamentado na experiência histórica e filosófica da construção do conhecimento humano é capaz de promover o reconhecimento da humanidade intrínseca à ciência e de sua constituição social, política, econômica e cultural, além de contribuir para a compreensão de conceitos científicos e o desenvolvimento de habilidades concernentes à alfabetização.
Téléchargements
Références
AIKENHEAD, G. Science education for everyday life: Evidence-based practice. New York: Teachers College Press, 2006.
AIKENHEAD, G. S. Educação científica para todos. Lisboa: Ed. Pedagogo, 2009.
BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil?. São Paulo: Ática, 2002.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasil no Pisa 2018. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2020.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes – Pisa 2022 - Resultados. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
CASTRO, R. S. Investigando as contribuições da epistemologia e da história da ciência no ensino de ciências: de volta ao passado. In: GATTI, S. R. T.; NARDI, R. (orgs.). A história e a filosofia das ciências no ensino de ciências: a pesquisa e suas contribuições para a prática pedagógica em sala de aula. São Paulo: Escrituras Editora, 2016. p. 29-52.
CHASSOT, A. A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderna, 1994.
CHASSOT, A. A ciência é masculina? É sim, senhora! São Leopoldo: Unisinos, 2006.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ijuí: Editora Unijuí, 2011.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 23, n. 22, p. 89-100, 2003.
CORDEIRO, R. V. Alfabetização científica no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental: (des)construindo práticas pedagógicas. 2015, 357p. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Educação e Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória, 2015.
CORDEIRO, R. V. A história e filosofia da ciência nos anos iniciais do ensino fundamental: (des)construções e análises de práticas pedagógicas no contexto da alfabetização científica e linguística. 2023. 499 f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-graduação em Educação e Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vila Velha, 2023.
CORDEIRO, R. V.; SGARBI, A. D.; CHASSOT, A. Izabel, na dúvida, seja curiosa! : a construção do conhecimento científico. Vila Velha: Instituto Federal do Espírito Santo, 2023a (Coleção História e Filosofia da Ciência também é coisa de criança).
CORDEIRO, R. V.; SGARBI, A. D.; CHASSOT, A. Izabel, meninas fazem ciência!? : as mulheres na História e Filosofia da Ciência. Vila Velha: Instituto Federal do Espírito Santo, 2023b (Coleção História e Filosofia da Ciência também é coisa de criança).
CORDEIRO, R. V.; SGARBI, A. D.; CHASSOT, A. Izabel, tem ciência no céu!? : uma experiência astronômica pré-cabralina. Vila Velha: Instituto Federal do Espírito Santo, 2023c (Coleção História e Filosofia da Ciência também é coisa de criança).
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979.
FOUREZ, G. Alphabétisation scientifique et technique – essai sur les finalités de l’enseignement des sciences. Bruxelas: DeBoeck-Wesmael, 1994.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 1980.
GAGLIARDI, R. Como utilizar a história das ciências no ensino das ciências. Enseñanza de las Ciencias, v. 6, n. 3, p. 291-296, 1988.
GRAMSCI, A. Cadernos do cárcere: introdução ao estudo da filosofia. A filosofia de Benedetto Croce. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.
HARDING, S. Ciencia y feminismo. Madrid: Ediciones Morata, 2016.
KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de ciências e cidadania. São Paulo: Moderna, 2007.
LEITE, S. A. S. Notas sobre o processo de alfabetização escolar. In: LEITE, S. A. S. (org.). Alfabetização e letramento: contribuições para as práticas pedagógicas. 4. ed. Campinas: Komedi, 2008. p. 21-45.
LOVAT, T. J. C. Alfabetização científica no ciclo de alfabetização a partir de um elemento da cultura local - a panela de barro. 2017, 134 f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Educação e Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vila Velha, 2017.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2013.
MINAYO, M. C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec-Abrasco, 1999.
MORAIS, A. G. Consciência fonológica e aprendizagem da leitura. Porto Alegre: Artmed, 1995.
PIASSI, L. P.; ARAUJO, P. T. A literatura infantil no ensino de ciências: propostas didáticas para os anos iniciais do ensino fundamental. São Paulo: Edições SM, 2012.
ROITMAN, I. Educação científica: quanto mais cedo melhor. Brasília: RITLA, 2007.
SANTOS, B. S. A universidade no século XXI: Para uma reforma democrática e emancipatória da universidade. São Paulo: Cortez, 2009.
SANTOS, R. B. Ensino de ciências à luz da pedagogia histórico-crítica no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental: potencialidades e desafios. 2015, 210 f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Educação e Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória, 2015.
SASSERON, L. H. Alfabetização científica no ensino fundamental: estrutura e indicadores deste processo em sala de aula. 2008. 265 f. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.
SCHIEBINGER, L. O feminismo mudou a ciência? Bauru: EDUSC, 2001.
SOARES, M. Alfabetizar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2021.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Debates em Educação 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
