Historia y Filosofía de la Ciencia también es cosa de niños
(de)construcciones pedagógicas para la alfabetización científica y lingüística
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18205Palabras clave:
Alfabetización científica, Alfabetización, Historia y Filosofía de la Ciencia, Paradidáctica, Educación BásicaResumen
Este texto es un extracto de una investigación cualitativa realizada con el objetivo de investigar el uso de los conocimientos apropiados por la Historia y la Filosofía de la Ciencia en las interacciones entre alfabetización científica y lingüística desarrolladas en una escuela municipal de Cariacica-ES, a partir de las (de)construcciones y análisis de acciones pedagógicas en el uso de una colección de libros paradidácticos infantiles producidos para abordar temas científicos desde una perspectiva histórica y filosófica. La investigación, siguiendo los pasos de la investigación-acción, se llevó a cabo a través de la interacción activa de dos clases de 1º y dos clases de 2º de primaria, junto con sus profesores, en el uso de la colección. A través de la praxis, identificamos que el trabajo pedagógico basado en la experiencia histórica y filosófica de la construcción del conocimiento humano es capaz de promover el reconocimiento de la humanidad intrínseca a la ciencia y su constitución social, política, económica y cultural, además de contribuir a la comprensión de conceptos científicos y al desarrollo de habilidades de alfabetización.
Descargas
Citas
AIKENHEAD, G. Science education for everyday life: Evidence-based practice. New York: Teachers College Press, 2006.
AIKENHEAD, G. S. Educação científica para todos. Lisboa: Ed. Pedagogo, 2009.
BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil?. São Paulo: Ática, 2002.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasil no Pisa 2018. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2020.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes – Pisa 2022 - Resultados. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
CASTRO, R. S. Investigando as contribuições da epistemologia e da história da ciência no ensino de ciências: de volta ao passado. In: GATTI, S. R. T.; NARDI, R. (orgs.). A história e a filosofia das ciências no ensino de ciências: a pesquisa e suas contribuições para a prática pedagógica em sala de aula. São Paulo: Escrituras Editora, 2016. p. 29-52.
CHASSOT, A. A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderna, 1994.
CHASSOT, A. A ciência é masculina? É sim, senhora! São Leopoldo: Unisinos, 2006.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ijuí: Editora Unijuí, 2011.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 23, n. 22, p. 89-100, 2003.
CORDEIRO, R. V. Alfabetização científica no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental: (des)construindo práticas pedagógicas. 2015, 357p. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Educação e Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória, 2015.
CORDEIRO, R. V. A história e filosofia da ciência nos anos iniciais do ensino fundamental: (des)construções e análises de práticas pedagógicas no contexto da alfabetização científica e linguística. 2023. 499 f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-graduação em Educação e Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vila Velha, 2023.
CORDEIRO, R. V.; SGARBI, A. D.; CHASSOT, A. Izabel, na dúvida, seja curiosa! : a construção do conhecimento científico. Vila Velha: Instituto Federal do Espírito Santo, 2023a (Coleção História e Filosofia da Ciência também é coisa de criança).
CORDEIRO, R. V.; SGARBI, A. D.; CHASSOT, A. Izabel, meninas fazem ciência!? : as mulheres na História e Filosofia da Ciência. Vila Velha: Instituto Federal do Espírito Santo, 2023b (Coleção História e Filosofia da Ciência também é coisa de criança).
CORDEIRO, R. V.; SGARBI, A. D.; CHASSOT, A. Izabel, tem ciência no céu!? : uma experiência astronômica pré-cabralina. Vila Velha: Instituto Federal do Espírito Santo, 2023c (Coleção História e Filosofia da Ciência também é coisa de criança).
FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979.
FOUREZ, G. Alphabétisation scientifique et technique – essai sur les finalités de l’enseignement des sciences. Bruxelas: DeBoeck-Wesmael, 1994.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 1980.
GAGLIARDI, R. Como utilizar a história das ciências no ensino das ciências. Enseñanza de las Ciencias, v. 6, n. 3, p. 291-296, 1988.
GRAMSCI, A. Cadernos do cárcere: introdução ao estudo da filosofia. A filosofia de Benedetto Croce. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.
HARDING, S. Ciencia y feminismo. Madrid: Ediciones Morata, 2016.
KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de ciências e cidadania. São Paulo: Moderna, 2007.
LEITE, S. A. S. Notas sobre o processo de alfabetização escolar. In: LEITE, S. A. S. (org.). Alfabetização e letramento: contribuições para as práticas pedagógicas. 4. ed. Campinas: Komedi, 2008. p. 21-45.
LOVAT, T. J. C. Alfabetização científica no ciclo de alfabetização a partir de um elemento da cultura local - a panela de barro. 2017, 134 f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Educação e Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vila Velha, 2017.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2013.
MINAYO, M. C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec-Abrasco, 1999.
MORAIS, A. G. Consciência fonológica e aprendizagem da leitura. Porto Alegre: Artmed, 1995.
PIASSI, L. P.; ARAUJO, P. T. A literatura infantil no ensino de ciências: propostas didáticas para os anos iniciais do ensino fundamental. São Paulo: Edições SM, 2012.
ROITMAN, I. Educação científica: quanto mais cedo melhor. Brasília: RITLA, 2007.
SANTOS, B. S. A universidade no século XXI: Para uma reforma democrática e emancipatória da universidade. São Paulo: Cortez, 2009.
SANTOS, R. B. Ensino de ciências à luz da pedagogia histórico-crítica no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental: potencialidades e desafios. 2015, 210 f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-graduação em Educação e Ciências e Matemática, Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória, 2015.
SASSERON, L. H. Alfabetização científica no ensino fundamental: estrutura e indicadores deste processo em sala de aula. 2008. 265 f. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.
SCHIEBINGER, L. O feminismo mudou a ciência? Bauru: EDUSC, 2001.
SOARES, M. Alfabetizar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2021.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Debates em Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
