Banco de directores escolares y profesionalización de la selección de directores en estados brasileños
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20746Palabras clave:
banco de directores escolares, gestión democrática, selección de directores, meritocracia educativa, políticas públicas educativasResumen
El artículo analiza la creación de bancos de gestores escolares como mecanismo de selección de directores en sistemas públicos estatales de educación en Brasil. La investigación examina los ordenamientos normativos de los estados de Ceará, Pará y Paraíba, recopilados entre julio y octubre de 2024 en portales oficiales de los gobiernos estatales y secretarías de educación. El estudio se basa en un análisis documental y dialoga con la literatura sobre difusión de políticas públicas, burocracias de nivel medio y gestión democrática de la educación. El análisis investiga cómo estos arreglos institucionales articulan criterios de certificación técnica, participación de la comunidad escolar y prerrogativas del Poder Ejecutivo en el nombramiento de directores. Los resultados indican que, aunque los tres estados incorporan mecanismos de profesionalización de la función directiva mediante evaluaciones, cursos y certificaciones, persisten márgenes de discrecionalidad política en la designación final de los gestores. Asimismo, se observan variaciones en la intensidad de la participación comunitaria, que en algunos casos adquiere carácter residual frente a etapas técnico-burocráticas sucesivas. Se concluye que los bancos de gestores configuran arreglos institucionales híbridos que combinan dispositivos gerenciales, mecanismos de certificación y mediaciones políticas, reconfigurando las relaciones entre profesionalización administrativa y gestión democrática en la escuela pública.
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