Learning to Teach in Health: Teaching Internship in a Professional Master's Program
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18821Keywords:
Teaching internship, Teacher training, Active methodologies, Health education, Health promotionAbstract
This article reports the teaching internship experience within a professional master's program in health education, emphasizing its relevance for teacher training in the field. Conducted within the Pedagogical Production Unit of Health Promotion in the Bachelor's Degree in Collective Health, the internship applied active methodologies and a pedagogical device called time capsule. This approach fostered student participation and engagement in the learning process, integrating strategies such as constructing a timeline of historical milestones in health promotion. The experience highlighted that choosing a secure and supportive practice setting is essential for developing pedagogical competencies in trainee teachers. The role of the course instructor and the master's advisor was also emphasized in providing guidance and support throughout the formative process. It is concluded that the teaching internship, based on innovative pedagogical devices and active methodologies, is crucial for preparing educators to face the challenges of higher education in health and to develop critical and engaging teaching practices.
Downloads
References
AFONSO, M. da R.; STOBÄUS, C. D. Reflexões sobre a educação médica. In: FRANCO, M. E. D. P.; KRAHE, E. D. (org.). Pedagogia universitária e áreas de conhecimento. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007. p. 175-188
ALMEIDA, M.; PIMENTA, S. (orgs.). Estágios supervisionados na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014.
ARRUDA, Eucidio Pimenta; MILL, Daniel. Tecnologias digitais, formação de professores e de pesquisadores na pós-graduação: relações entre as iniciativas brasileiras e internacionais. Educação, Santa Maria, v. 46, e41203, jan. 2021.
ASSUNÇÃO, A. Á. Metodologias ativas de aprendizagem: práticas no ensino da saúde coletiva para alunos de medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, v. 45, n. 3, p. e145, 2021.
BAHIA, Silvia Helena Arias et al. Ensino na Saúde como objeto de pesquisa na pós-graduação stricto sensu: análise do Pró-Ensino na Saúde. Interface - Comunicação, Saúde, Educação [online], v. 22, supl. 1, p. 1425-1442, 2018.
BASSO-ARÁNGUIZ, M. et al. Propuesta de modelo tecnológico para Flipped Classroom (T-Flic) en educación superior. Revista Electrónica Educare, Costa Rica, v. 22, nº 2, p. 1-17, 2018.
BASTOS FREITAS, E. N.; LOPES RIBEIRO, M. O estágio de docência nas representações de estudantes de saúde coletiva. Temas em Educ. e Saúde, Araraquara, v. 17, n. 00, p.e021006, 2021.
BATISTA, N. A.; BATISTA, S. H. A docência em saúde: desafios e perspectivas. In: BATISTA, N. A.; BATISTA, S. H. (org.). Docência em saúde: temas e experiências. São Paulo: Editora Senac, 2004. p. 17-31.
BRASIL. Pró-Ensino na Saúde. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2010c.
CARVALHO, A.L. Os caminhos perversos da educação: a luta pela apropriação do conhecimento no cotidiano da sala de aula. Cuiabá: EdUfmt,2005
COSTA, N. M. S.C. Docência no Ensino Médico: por que é tão difícil mudar? Revista Brasileira de Educação Médica, v. 31, n. 1, p. 21-30, 2007.
CUNHA, M. I. Formação docente no ensino superior: a busca pela indissociabilidade entre ensinar e aprender. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 87, p. 1097-1115, 2004.
CUNHA, M. B. D. et al.. Metodologias ativas: Em busca de uma caracterização e definição. Educação em Revista, v. 40, p. e39442, 2024.
DA SILVA SANTOS, Jonatas; CARVALHO, Ademar de Lima. Estágio de docência como práxis e diálogo no contexto da Pós-Graduação Stricto Sensu. Debates em Educação, Maceió, v. 15, n. 37, p. 1-14.e14190, 2023.
FARIAS, Pablo Antonio Mais de; MARTIN, Ana Luiza de Aguiar Rocha; CRISTO, Cinthia Sampaio. Aprendizagem Ativa na Educação em Saúde: Percurso Histórico e Aplicações. Revista Brasileira de Educação Médica, 39 (1): 143 – 158; 2015.
FERREIRA, L. G.; FERRAZ, R. D. Por trás das lentes: o estágio como campo de formação e construção da identidade profissional docente. Revista Hipótese, Bauru, v. 7, p. e021017, 2021.
FISCHER, T. Mestrado profissional como prática acadêmica. Revista Brasileira de Pós-Graduação, [S. l.], v. 2, n. 4, 2011.
FORESTI, M. C. P. P.; PEREIRA, M. L. T. A formação pedagógica construída na área da saúde: excertos de uma prática interdisciplinar na Pós-Graduação. In: MASETTO, T. M. (org.). Docência na universidade. 9. ed. Campinas: Papirus, 2008. p. 69-76. [ Links ]
FORTUNATO, Ivan; ARAÚJO, Osmar Hélio Alves; MEDEIROS, Emerson Augusto de. Estágio de docência: um manifesto sobre formação de professores para o Ensino Superior. Debates em Educação, Maceió, v. 15, n. 37, p. 1-17.e14477, 2023.
FRANCO, M. A. S. Pedagogia como ciência da educação.2. ed.revisada e ampliada. São Paulo: Cortez. 2008
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 51. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2015.
GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out. 2010.
GHEZZI, J. F. S. A. et al.. Strategies of active learning methodologies in nursing education: an integrative literature review. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 74, n. 1, p. e20200130, 2021.
GRASEL, C. E.; REZER, R. Formação para a docência na Educação Superior no campo da saúde: horizontes de pesquisa. Formação Docente , v. 11, n. 20, p. 145-162, jan./abr. 2019.
GUIMARAES, Maria da Cruz Santos; COSTA, Elisangela André da Silva. O estágio de docência no processo de construção da identidade profissional de pós-graduandos. Educ. Form., Fortaleza , v. 7, e4853, 2022 .
HADDAD, Ana Estela; CYRINO, Eliana Goldfarb; BATISTA, Nildo Alves. Pró-Ensino na Saúde: pesquisas sobre formação docente e os processos de ensino e trabalho no Sistema Único de Saúde (SUS), com ênfase na reorientação da formação profissional na Saúde. Interface - Comunicação, Saúde, Educação [online], v. 22, supl. 1, p. 1305-1307, 2018.
JARDILINO, J. R. L.; SAMPAIO, A. M. M.; OLIVERI, A. M. R. Avaliação de desempenho docente: culpar, punir ou desenvolver profissionalmente? Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 29, n. 111, p. 318–337, abr. 2021.
LEITE, C.; PACHECO, N. Os dispositivos pedagógicos na educação inter/multicultural. InterMeio: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - UFMS, v. 14, n. 27, 2008.
LIMA, Francisco Renato. Formação, identidade e carreira docente: endereçando itinerários teóricos sobre o “ser professor” na contemporaneidade. Debates em Educação, [s.l.], v. 9, n. 18, p. 119, 2017.
LIMA, Willams dos Santos Rodrigues; VIANA, Maria Aparecida Pereira. Estágio de docência na pós-graduação: reflexões acerca da formação. Debates em Educação, Maceió, v. 15, n. 37, p. 1-21.e14838, 2023.
LUIZ, F. S. et al. Metodologias ativas de ensino e aprendizagem na educação superior em saúde: revisão integrativa. Revista Eletrônica Acervo Saúde, v. 15, n. 6, p. e10370, 2 jun. 2022.
MACEDO, K. D. da S. et al. Active learning methodologies: possible paths to innovation in health teaching. Escola Anna Nery, v. 22, n. 3, p. e20170435, 2018.
MACHADO, Alexsandro dos Santos; CASTRO, Andréa dos Passos; ARENHART, Rafael. Os sentidos e a duração do aprender docente: a dinâmica das cartas como dispositivo (auto) biográfico de formação de professores. In: PASSEGGI, Maria da Conceição; SÁ JÚNIOR, Lucrécio Araújo de; BARBOSA, Tatyana Mabel Nobre (orgs.). Educação e experiência: narrativas em múltiplos contextos [recurso eletrônico]. 1. ed. Natal: EDUFRN, 2021.
MAGALHÃES, C. R.; ZANETI, I. C. B. B.; COSTA, M. R. Desenvolvimento docente e estratégias de incremento ao uso de metodologias ativas no ensino em saúde: experiência, conquistas e desafios. Revista Espaço para a Saúde, v. 15, supl. 1, p. 82-91, jun. 2014.
MAGALHAES, Cleidilene Ramos; SPOHR, Fúlvia da Silva. Casos de ensino e o desenvolvimento profissional docente na área da saúde. Roteiro, Joaçaba, v. 46, e27197, jan. 2021.
MAGALHÃES, Cleidilene Ramos. Aprendizagens e construções sobre a docência: aprender a ensinar e o ensinar a ensinar na Federal da Saúde [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Ed. da UFCSPA, 2024.
MENEGAZ, A. M.; SILVA, A. E. R.; CASCAES, A. M. Educational interventions in health services and oral health: systematic review. Revista de Saúde Pública, v. 52, p. 52, 2018.
MITRE, S. M. et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva, v. 13, p. 2133–2144, dez. 2008.
MORAES, B. A.; COSTA, N. M. DA S. C.. Programas de formação docente em saúde: potencialidades e fragilidades. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 48, n. 3, p. e082, 2024.
PAPPIS, T. H. B.; MAGALHÃES, C. R.; COSTA, M. R. da. Contribuições de uma formação docente em metodologias ativas e autorregulação da aprendizagem: tecendo ações e reflexões no ensino na saúde. Caderno Pedagógico, [S. l.], v. 21, n. 13, p. e12119, 2024.
PEREIRA et al. Metodologias Ativas e Aprendizagem Significativa: Processo Educativo no Ensino em Saúde. Ensino, Educação e Ciências Humanas, v.22, n.1, 2021, 11-19.
PERRELLI, M. A. de S.; GARCIA, L. V. P. O professor principiante no ensino superior: desafios e importância do apoio na iniciação à docência. Revista Saberes Docentes, v. 1, n. 1, p. 1-20, 2016.
PIVETTA, Hedioneia Maria Foletto; ISAIA, Silvia Maria de Aguiar. Aprender a ser professor: o desenrolar de um ofício. Educação, Porto Alegre, v. 31, n. 3, p. 250-257, dez. 2008.
QUINTANILHA, L. F. et al.. Formação e envolvimento docente no ensino superior brasileiro em Saúde: fragilidades e fortalezas. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 104, p. e5293, 2023.
SANTOS, et al. Metodologias ativas para o aprendizado educacional contemporâneo. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [s.l.], v. 10, n. 5, p. 163–169, 2024.
SORDI, M. R. L. D. Docência no ensino superior: interpelando os sentidos e desafios dos espaços institucionais de formação. Educar em Revista, Curitiba, v. 35, n. 75, p. 135-154, maio 2019
TARDIF, M. (2006). Saberes docentes e formação profissional. 6. ed. Petrópolis: Vozes.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL. Projeto pedagógico do curso de graduação bacharelado em saúde coletiva. Porto Alegre: UFRGS, 2022.
VALENTE, J. A.. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, n. spe4, p. 79–97, 2014.
VEIGA, I. P. A. Trajetória profissional de docentes universitários: um estudo no campo da saúde. In: ISAIA, S. M. A.; BOLZAN, R. P. V. (orgs.). Pedagogia universitária e desenvolvimento profissional docente. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2009. p. 299-327.
VIEIRA, Marilandi Maria Mascarello; BAGNARA, Ivan Carlos; VIEIRA, Josimar de Aparecido. Atuação do professor no ensino superior: o diálogo entre o ensino, a pesquisa e a extensão na prática docente. Debates em Educação, Maceió, v. 12, n. esp. 2, p. 232-246, 202
ZABALZA, M. A. O estágio e as práticas em contexto profissionais na formação universitária. São Paulo: Cortez, 2014.
ZOCA, Camila Campos; FERRARINI, Francisco Otávio Cintra; BEGO, Amadeu Moura. Influências de uma proposta alternativa de planejamento didático-pedagógico no contexto da formação continuada de professores do ensino superior. ACTIO: Docência em Ciências, v. 8, n. 2, p. 1-21, 2023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Debates em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
