Sciences in Early Childhood Education
Historical-Critical Pedagogy contribution
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18251Keywords:
Historical-Critical Pedagogy, Science Teaching, Early Childhood EducationAbstract
This article aims to discuss the Historical-Critical Pedagogy contribution to science teaching in Early Childhood Education, overcoming the limits of traditional pedagogy and pedagogies linked to New School Movement in its contemporary versions. From a methodological point of view, it consists of bibliographical research, being a theoretical study. As main references, we highlight Saviani (2008, 2013), Lavoura, Martins (2017), Pasqualini (2010), among others. Are presented Pedagogical (second section) and didactic-methodological (third section) foundations for teaching science in early childhood education in the light of historical-critical pedagogy, as well as reflections more directly linked to the context of praxis, presenting intervention proposals (fourth section). It is concluded that this pedagogy can be a fruitful path for the pedagogical work developed in early childhood education, and it is necessary to expand research that articulates the foundations of historical-critical pedagogy with concrete contexts of praxis in early childhood education, with emphasis on science teaching.
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