As Práticas Pedagógicas e a Alfabetização Científica na Educação Infantil: Um levantamento dos estudos produzidos após a publicação da Base Nacional Comum Curricular

Priscilla Ramos Figueiredo Cunha; Valéria da Silva Vieira; Sandro Tiago da Silva Figueira

doi:10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18122

Authors

Priscilla Ramos Figueiredo Cunha Instituto Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-7079-3876
Valéria da Silva Vieira Instituto Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-4988-1190
Sandro Tiago da Silva Figueira Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0001-5351-0782

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18122

Keywords:

Science Teaching, BNCC, Child education

Abstract

Early Childhood Education is characterized as the stage in which children demonstrate natural curiosity, interest in discoveries and experimentation. In this sense, the school can encourage activities that promote the raising of hypotheses with the resolution of problems by children, favoring their development. From this perspective, the present study sought to carry out a survey of articles produced from the publication of the National Common Curricular Base (BNCC), aiming to understand how Science teaching has been developed, in favor of promoting Scientific Literacy, in everyday life. Child education. The methodological approach of the research was of a qualitative nature, of the bibliographic type, carried out from searches in the Google Scholar, Scielo and Portal Capes repositories, in the period covering the years 2017 – 2024. As results, 29 articles were found, among which of these, only 15 turned their analyzes to reports of activities carried out in Early Childhood Education and, among these, only 06 studies corresponded to the objectives of this research, articulating actions with the BNCC. Finally, it became clear that Scientific Literacy is a topic that needs to be deepened and discussed among early childhood educators, promoting the construction of spaces that value children's experiences and protagonism and contextualizing the guiding documents to the local reality.

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Author Biographies

Priscilla Ramos Figueiredo Cunha, Instituto Federal do Rio de Janeiro

Doutoranda em Ensino de Ciências e Mestre em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal do Rio de Janeiro, graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro com especialização em Psicopedagogia clínica e institucional, Ensino de Ciências da Natureza, Administração, Orientação e Supervisão Educacional. Supervisora Educacional na Prefeitura Municipal de Itaboraí e Professora I na Fundação Municipal de Educação de Niterói. Integrante do grupo de pesquisa ViDA - Vivências Didáticas Autorais - vinculado ao Instituto do Noroeste Fluminense de Educação Superior (INFES/UFF) e do grupo de pesquisa RoMEC (Rotas Metodológicas para o Ensino De Ciências) - vinculado ao Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ).

Valéria da Silva Vieira, Instituto Federal do Rio de Janeiro

Doutora (2005) e Mestre (2001) em Ciências - Educação, Gestão e Difusão em Biociências pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Graduação, também pela UFRJ, em Ciências Biológicas, com Bacharelado (Zoologia) e Licenciatura (1999). Pós Doutorado (2007), realizado no Centro de Ciências Espaço Ciência Viva (RJ), ONG parceira do UFRJ. Capacitação em Metodologias Ativas no Ensino, pela Universidade de Burgos, Espanha (2019). Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) - vinculada ao Programa de Pós graduação em Ensino de Ciências (PROPEC-IFRJ), cuja linha de pesquisa abarca Formação Docente, Ensino Ciências da Saúde e do Meio Ambiente, Metodologias Ativas e elaboração de Produto Educacional. Atuo no Instituto desde 2014, nos cursos de Pós Graduação Stricto e Lato Sensu, incluindo Doutorado e Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, além disso leciono Biologia para o Curso Médio Técnico em Controle Ambiental.

Sandro Tiago da Silva Figueira, Universidade Federal Fluminense

Professor Adjunto no Departamento de Ciências Humanas da Universidade Federal Fluminense (UFF/INFES). Docente no Programa de Pós-graduação em Educação Processos Formativos e Desigualdades Sociais (FFP/UERJ) na linha de pesquisa Formação de Professores, História, Memória e Práticas Educativas. Coordenador do Núcleo de Estudo e Pesquisa ViDA - Vivências Didáticas Autorais (CNPq). Doutor em Ciências (FIOCRUZ, 2017), Mestre em Educação na área de Formação de Professores, Memórias e Práticas Educativas (UERJ, 2012), Licenciado em Pedagogia pela Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2008). Membro da Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph). Atuou por doze anos na SME-Rio em turmas dos anos iniciais, na Educação de Jovens e Adultos e na coordenação pedagógica. Seus estudos têm como área de concentração formação de professores, práticas pedagógicas e a condição biográfica, atuando principalmente nos seguintes temas: didática, formação inicial e continuada de professores, pesquisa (auto)biográfica e narrativas de formação.

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Pedagogical Practices and Scientific Literacy in Early Childhood Education

A survey of studies produced after the publication of the National Common Curricular Base

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Valéria da Silva Vieira, Instituto Federal do Rio de Janeiro

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