Curiosities and epistemic objects
analysis of interactions in Sciences classes in Elementary School
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18293Keywords:
Curiosity, Epistemic objects, Inquiry-based science teachingAbstract
This article investigates how curiosity is mobilized through work with epistemic objects in Natural Sciences classes in Elementary Education. Based on discussions from the field of Science Education about scientific literacy (SL) and inquiry-based science teaching (IBST), along with Freirean assumptions to promote an education that stimulates curiosity for fostering critical thinking. The data analyzed were obtained from a project with first-grade students who investigated the transformation of caterpillars into butterflies. After analysis, we identified that curiosity could be mobilized through three complementary situations: (1) the emergence of curiosity, (2) the externalization of curiosity, and (3) the treatment of externalized curiosity. Each of these situations provided different ways of dealing with curiosity manifested in the work with epistemic objects.
Downloads
References
ABIB, M. L. V. S. Por que os objetos flutuam? Três versões de diálogo entre as explicações das crianças e as explicações científicas. In: CARVALHO, A. M. P. (org.). Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. 6. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2020. p. 93-110.
CARVALHO, A. M. P. (org.). Ciências no Ensino Fundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1998. p. 19-36.
CAPECCHI, M. C. V. Problematização no ensino de Ciências. In: CARVALHO, A. M. P. (org.). Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. 6. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2020. p. 21-39.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
DELIZOICOV, D.; GEHLEN, S. T.; IBRAIM, S. S. Centenário Paulo Freire: Contribuições do Ideário Freireano para a Educação em Ciência. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [s. l.], p. e36079, 1-, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u771776.
DUSCHL, R. Science Education in Three-Part Harmony: Balancing Conceptual, Epistemic, and Social Learning Goals. Review of Research in Education, [s. l.] v. 32, p. 268-291, fev. 2008.
EPOGLOU, A.; MARCONDES, M. U. R. Leitura de mundo e curiosidade epistemológica: uma análise de duas sequências didáticas de ciências para crianças do primeiro ano. In: CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (CNFP), III; CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES (CEPFE), XIII, 2016, Águas de Lindóia. Anais [...]. São Paulo: UNESP: Pró-Reitoria de Graduação, 2016. v. 3, n. 3.
FREIRE, P. À sombra da mangueira. 12. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2019.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 14. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P.; FAUNDEZ, A. Por uma pedagogia da pergunta. 11. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
FREIRE, P.; NOGUEIRA, A. Alfabetização em ciências. In: FREIRE, Ana Maria Araújo (org.). Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo: Editora UNESP, 2001. p. 185-192.
JIMENEZ-ALEIXANDRE, M.P. La Catástrofe del Prestige: racionalidad crítica versus racionalidad instrumental. Cultura y Educación, [s. l.] v. 16, n. 3, p.305-319, 2004.
LORENZETTI, L.; DELIZOICOV, D. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio: pesquisa em Educação em Ciências, [s. l.] v. 3, n. 1, p. 37-52, jun. 2001.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E.D.A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MANZ, E., LEHRER, R., SCHAUBLE, L. Rethinking the classroom science investigation. Journal of Research in Science Teaching, [s. l.], v. 57, n.7, p. 1148-1174, sept. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1002/tea.21625.
SANTOS, W. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 36, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/C58ZMt5JwnNGr5dMkrDDPTN/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 19 fev. 2024.
SANTOS, W. Scientific Literacy: A Freirean Perspective as a Radical View of Humanistic Science Education. Science Education., 93: 361–382, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.1002/sce.20301.
SILVA, M.; SASSERON, L. H. Alfabetização científica e domínios do conhecimento científico: proposições para uma perspectiva formativa comprometida com a transformação social. Revista Ensaio: pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 23, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-21172021230129.
SOLINO, A.P.; GEHLEN, S. T. A Conceituação científica nas relações entre a Abordagem Temática Freireana e o Ensino de Ciências por Investigação. Alexandria: Revista de Educação em Ciências e Tecnologia, v. 7, n. 1, p. 75-101, 2014. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/38178/29108. Acesso em: 14 de set. 2022.
UNESCO; INTERNATIONAL COMMISSION ON THE FUTURES OF EDUCATION. Education in a post-COVID world: nine ideas for public action. Paris: UNESCO, 2020. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373717/PDF/373717eng.pdf.multi. Acesso em: 18 fev. 2024.
VALLADARES, L. Scientific Literacy and Social Transformation. Science & Education, [s. l.], v. 30, p. 557-587, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s11191-021-00205-2
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Organização: Michael Cole et al. Tradução: José Cipolla, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Debates em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
