Promoción de la Educación Ecológica con Estudiantes de la Escuela Primaria a través de una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18225Palabras clave:
Educación ecológica, Aprendizaje Significativo Crítico, Enseñanza de ciênciasResumen
La promoción de una educación ecológica crítica en la Educación Primaria requiere estrategias didácticas que superen la fragmentación del conocimiento y posibiliten el desarrollo de actitudes ambientalmente responsables desde la infancia. En este contexto, las Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas (UEPS) se destacan como caminos efectivos para articular el conocimiento científico con la realidad vivida por los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo analizar los impactos derivados de la implementación de una UEPS orientada a promover un aprendizaje significativo y crítico de conceptos ecológicos entre estudiantes de la Educación Primaria. Basada en la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y en la Perspectiva Crítica de Moreira, la UEPS fue diseñada y aplicada con una clase de sexto grado, incluyendo acciones pedagógicas como observaciones del entorno, discusiones guiadas y la resolución de problemas ecológicos contextualizados. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios aplicados antes y después de la intervención, junto con registros de observación del profesor responsable. El análisis evidenció una mejora significativa en la asimilación, retención y capacidad de los estudiantes para aplicar los conceptos ecológicos, lo que demuestra la eficacia de la UEPS en la construcción del conocimiento ecológico y en el desarrollo de una conciencia ambiental crítica y activa.
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