Promotion of Ecological Education with Elementary School Students through a Potentially Meaningful Teaching Unit
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18225Keywords:
Ecological education, Critical Meaningful Learning, Science teachingAbstract
The promotion of critical ecological education in Elementary School requires didactic strategies that overcome fragmented knowledge and enable the development of environmentally responsible attitudes from an early age. In this context, the Potentially Meaningful Teaching Units (UEPS) stand out as effective pathways to articulate scientific knowledge with students’ real-life experiences. This study aimed to analyze the impacts resulting from the implementation of a UEPS designed to promote meaningful and critical learning of ecological concepts among Elementary School students. Grounded in Ausubel’s Theory of Meaningful Learning and Moreira’s Critical Perspective, the UEPS was developed and implemented with a 6th-grade class and included pedagogical actions such as environmental observations, guided discussions, and the resolution of contextualized ecological problems. Data were collected through questionnaires administered before and after the intervention, along with field notes from the lead teacher. The analysis indicated a significant improvement in the students’ assimilation, retention, and ability to apply ecological concepts, demonstrating the UEPS's effectiveness in fostering both the construction of ecological knowledge and the development of a critical and active environmental awareness.
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