La gestión educativa y sus implicaciones para el trabajo docente en escuelas públicas de América Latina: un retrato basado en tesis y disertaciones
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.20819Palabras clave:
Gestão democrática, América-latina, Trabalho docente, Escola públicaResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar cómo diferentes modelos de gestión educativa impactan el trabajo docente en escuelas públicas de América Latina, especialmente en contextos atravesados por desigualdades estructurales, reformas neoliberales y fragilidad democrática. La metodología adoptada es una revisión sistemática de disertaciones y tesis desarrolladas entre 2015 y 2024, con un análisis temático de carácter cualitativo, fundamentado en la lectura crítica de estos trabajos. El análisis revela que modelos de gestión influenciados por racionalidades neoliberales y performativas han intensificado el control sobre el trabajo docente, reduciendo su autonomía y comprometiendo el papel de la escuela pública como espacio de formación crítica. En contraste, experiencias que articulan la escucha activa y prácticas colaborativas emergen como alternativas a la lógica tecnocrática, promoviendo entornos educativos más democráticos e inclusivos. Los hallazgos señalan la necesidad de fortalecer modelos de gestión educativa comprometidos con la justicia social y la democratización de las políticas educativas en América Latina.
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