Violencia epistémica y re-existencias en la educación inclusiva mexicana: el caso de las infancias nahuas con discapacidad
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe19988Palabras clave:
Infancias, Discapacidad, Educación InclusivaResumen
El presente artículo recupera la forma en que niñas y niños indígenas en situación de discapacidad, experimentan exclusión simbólica, disciplinamiento corporal a partir de prácticas y modelos educativos que silenciamiento lingüístico y deslegitimación de sus saberes situados. Se analiza cómo la violencia de orden colonial, se inscriben en el modelo de la educación inclsuiva a partir de de discursos capacitistas, políticas lingüísticas, pruebas estandarizadas y expectativas conductuales normativas. El texto propone abrir un espacio para imaginar una educación inclusiva, centrada en la pluralidad epistémica y en el reconocimiento de las infancias indígenas con discapacidad como sujetos históricos con agencia, saberes y formas propias de significar el mundo.
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