Epistemic violence and re-existences in Mexican inclusive education: the case of Nahua children with disabilities
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe19988Keywords:
Childhoods, Disability, Inclusive EducationAbstract
This article examines how indigenous children with disabilities experience symbolic exclusion, corporal punishment, linguistic silencing, and the delegitimization of their situated knowledge through educational practices and models. It analyzes how colonial violence is inscribed in the inclusive education model through ableist discourses, language policies, standardized tests, and normative behavioral expectations. The text proposes opening a space to imagine an inclusive education centered on epistemic plurality and the recognition of indigenous children with disabilities as historical subjects with agency, knowledge, and their own ways of making sense of the world.
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