Diferencia entre Matemáticas y Educación Matemática: un análisis a partir de la percepción de docentes recién egresados

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.19023

Palabras clave:

Formación de Profesores, Enseñanza de Matemáticas, Educación Matemática

Resumen

Este artículo presenta reflexiones de docentes recién egresados en Licenciatura en Matemáticas sobre las diferencias entre las áreas de Matemáticas y Educación Matemática (EM). El objetivo es destacar las percepciones de estos docentes e investigar cómo recibieron inicialmente información sobre ambas áreas, observando sus acciones y metodologías en la construcción del conocimiento matemático. La investigación es de naturaleza cualitativa, y los participantes son docentes recién egresados en Matemáticas que trabajan en una escuela pública del estado de Paraná, Brasil. Los datos se recopilaron a través de un cuestionario realizado mediante Google Forms y se analizaron con base en el análisis de contenido, donde identificamos dos categorías principales: la diferencia entre Matemáticas y Educación Matemática y el uso de las tendencias de EM en la enseñanza. Los resultados muestran que, aunque los docentes reconocen diferencias entre las áreas, estas se complementan y requieren más que la adopción de metodologías diferenciadas, destacando la importancia de la reflexión crítica. Además, se verificó que son pocas las asignaturas en la formación inicial de los docentes que abordan las tendencias metodológicas de la Educación Matemática, señalando la necesidad de un mayor debate para construir prácticas pedagógicas más asertivas.

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Biografía del autor/a

Arnold Vinicius Prado Souza, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR-PG)

Doutorando em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR-PG) e em Ciências com Especialidade em Matemática Educativa pela Universidade Autónoma de Guerrero (UAGro - México). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, 2020). Neuropsicopedagogo Clínico pelo Instituto Rhema (2018), Psicopedagogo pela Censupeg (2024) e especialista em Metodologia do Ensino de Matemática (FAPI, 2017) e em Psicopedagogia Escolar (FAPI, 2017). Licenciado em Matemática pela UEPG e em Pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa (2020). Participou do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI) na Universidade de Coimbra, Portugal (2013-2014). Possui curso técnico em Formação de Docentes em Nível Médio na modalidade Normal, pelo Instituto de Educação Estadual Professor César Prieto Martinez (2010). Áreas de interesse incluem Educação Matemática, Formação Inicial de Professores, Indisciplina, Ensino e Aprendizagem, Letramento Matemático, Ensino de Cálculo, Raciocínio Matemático e Extensão Universitária.

Luiz Otavio Rodrigues Mendes, Universidade Estadual do Paraná

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática (2016) e Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2018), ambos pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG. Possui Doutorado em Educação Para a Ciência e a Matemática (2023) pela Universidade Estadual de Maringá - UEM. É professor na Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR Campus Apucarana. Participa do Grupo de Estudos em Resolução de Problemas na Educação Matemática - GERPEM/UEM. Tem experiência na área da Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas. formação de professores, resolução de problemas, tecnologias no ensino e revisão sistemática. Contato em: luiz.mendes@ies.unespar.edu.br

Ana Lúcia Pereira, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Bacharel em Psicologia (Faculdade Santana, 2023). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática, modalidade a distância, do Sistema Universidade Aberta do Brasil na UEPG. Membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - BASis - INEP/MEC. Membro suplente do Conselho Estadual de Educação do Paraná (CCE/PR - 2021-2027). Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) pelo Programas Estratégicos - DRI, com apoio da Capes. Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná (2019-2021).Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacarezinho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Mídias Sociais; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015.

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Publicado

2026-01-31

Cómo citar

SOUZA, Arnold Vinicius Prado; MENDES, Luiz Otavio Rodrigues; PEREIRA, Ana Lúcia. Diferencia entre Matemáticas y Educación Matemática: un análisis a partir de la percepción de docentes recién egresados. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–21, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.19023. Disponível em: https://ufal.emnuvens.com.br/debateseducacao/article/view/19023. Acesso em: 2 feb. 2026.

Número

Vol. 18 Núm. 40 (2026)

Sección

Dossiê: Professores(as) iniciantes: políticas, experiências e narrativas em múltiplos contextos

Licencia

Derechos de autor 2026 Debates em Educação

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