Diferença entre Matemática e Educação Matemática: uma análise a partir da percepção de professores recém-formados

Autores

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.19023

Palavras-chave:

Formação de Professores, Ensino de Matemática, Educação Matemática

Resumo

Este artigo apresenta reflexões de professores recém-formados em Licenciatura em Matemática sobre as diferenças entre as áreas Matemática e a Educação Matemática (EM). O objetivo é apontar as percepções desses docentes e investigar como receberam as primeiras informações sobre ambas as áreas, observando suas ações e metodologias na construção do conhecimento matemático. A pesquisa, de natureza qualitativa e os participantes são professores de Matemática recém-formados, em serviço em uma escola pública do Estado do Paraná.  Os dados foram coletados por meio de um questionário realizado via google forms e analisados com base análise de conteúdo, onde identificamos duas categorias principais: diferença entre Matemática e Educação Matemática e o uso das tendências da EM no ensino. Os resultados mostram que embora os professores reconheçam diferenças entre as áreas, elas se complementam e exigem mais que a adoção de metodologias diferenciadas, ressaltando a importância da reflexão crítica. Além disso, foi possível verificar que são poucas as disciplinas na formação inicial dos professores que discutem as tendências metodológicas da Educação Matemática, apontando para a necessidade de maior debate para a construção de práticas pedagógicas mais assertivas.

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Biografia do Autor

Arnold Vinicius Prado Souza, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR-PG)

Doutorando em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR-PG) e em Ciências com Especialidade em Matemática Educativa pela Universidade Autónoma de Guerrero (UAGro - México). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, 2020). Neuropsicopedagogo Clínico pelo Instituto Rhema (2018), Psicopedagogo pela Censupeg (2024) e especialista em Metodologia do Ensino de Matemática (FAPI, 2017) e em Psicopedagogia Escolar (FAPI, 2017). Licenciado em Matemática pela UEPG e em Pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa (2020). Participou do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI) na Universidade de Coimbra, Portugal (2013-2014). Possui curso técnico em Formação de Docentes em Nível Médio na modalidade Normal, pelo Instituto de Educação Estadual Professor César Prieto Martinez (2010). Áreas de interesse incluem Educação Matemática, Formação Inicial de Professores, Indisciplina, Ensino e Aprendizagem, Letramento Matemático, Ensino de Cálculo, Raciocínio Matemático e Extensão Universitária.

Luiz Otavio Rodrigues Mendes, Universidade Estadual do Paraná

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática (2016) e Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2018), ambos pela Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG. Possui Doutorado em Educação Para a Ciência e a Matemática (2023) pela Universidade Estadual de Maringá - UEM. É professor na Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR Campus Apucarana. Participa do Grupo de Estudos em Resolução de Problemas na Educação Matemática - GERPEM/UEM. Tem experiência na área da Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas. formação de professores, resolução de problemas, tecnologias no ensino e revisão sistemática. Contato em: luiz.mendes@ies.unespar.edu.br

Ana Lúcia Pereira, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Bacharel em Psicologia (Faculdade Santana, 2023). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. Coordenadora do Curso de Licenciatura em Matemática, modalidade a distância, do Sistema Universidade Aberta do Brasil na UEPG. Membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - BASis - INEP/MEC. Membro suplente do Conselho Estadual de Educação do Paraná (CCE/PR - 2021-2027). Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) pelo Programas Estratégicos - DRI, com apoio da Capes. Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná (2019-2021).Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacarezinho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Mídias Sociais; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015.

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Publicado

2026-01-31

Como Citar

SOUZA, Arnold Vinicius Prado; MENDES, Luiz Otavio Rodrigues; PEREIRA, Ana Lúcia. Diferença entre Matemática e Educação Matemática: uma análise a partir da percepção de professores recém-formados. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–21, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.19023. Disponível em: https://ufal.emnuvens.com.br/debateseducacao/article/view/19023. Acesso em: 2 fev. 2026.

Edição

v. 18 n. 40 (2026)

Seção

Dossiê: Professores(as) iniciantes: políticas, experiências e narrativas em múltiplos contextos

Licença

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