Integración a una Carrera Universitaria: hilos y desafios
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18982Palabras clave:
Profesores principiantes, Carrera universitária, Cargos docentesResumen
El artículo presenta resultados de una investigación realizada en el ámbito del Programa Institucional de Becas de Iniciación Científica de la Universidad Federal de Paraíba (PIBIC/CNPq/UFPB). El estudio tuvo como objetivo investigar la integración de profesores principiantes del Centro de Educación de la Universidad Federal de Paraíba en la carrera universitaria, centrándose en sus experiencias profesionales previas a su incorporación a la Institución, los desafíos enfrentados en el inicio de la docencia universitaria, las estrategias adoptadas para superarlas y sus deberes docentes en la UFPB. La investigación sigue un enfoque cualitativo, utilizando como método el estudio de caso. Para recolectar datos, se aplicaron cuestionarios semiestructurados al 51% de los docentes en el inicio de su carrera en el Centro de Educación de la UFPB. Los datos recopilados fueron procesados y analizados mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados indican una diversidad de experiencias profesionales previas que contribuyeron a la integración de los docentes al contexto universitario en medio de las múltiples exigencias y responsabilidades académicas que caracterizan el trabajo docente en una institución de educación superior federal.
Descargas
Citas
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2009.
BRASIL. Diário Oficial da União. Edital nº 96, 4 de setembro de 2024 concurso público de provas e títulos para professor do Magistério superior. Publicado originariamente no DOU nº 173, de 6 de setembro de 2024, seção 3, págs. 85 a 92. Retificado pelo Edital nº 105, publicado no DOU nº 182, em 19/09/2024, seção 3, 2024, p. 77.
BOZU, Zoia. El profesorado universitario novel: estudio teórico de su proceso de inducción o socialización profesional. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), v. 3, p. 55-72, 2010.
COSTA, Andressa F. G.; CIRÍACO, Klinger Teodoro; LAMERA, Natiele Silva; Perspectivas recentes sobre o início da carreira docente no Brasil (2013-2024). In: Pesquisas com professores iniciantes no Brasil: diálogos em diferentes contextos. São Carlos: Pedro & João Editores, 2024.
CUNHA, Maria Isabel da. (Org.). Trajetórias e lugares de formação da docência universitária: da perspectiva individual ao espaço institucional. Araraquara, SP: Junqueira & Marin; Brasília, DF: Capes: CNPq, 2010.
GARCÍA, Carlos Marcelo. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto - PT: Porto, 1999.
GARCÍA, Carlos Marcelo. Pensamientos pedagógicos y toma de decisiones de los profesores en la planificación de la enseñanza. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, v. 4, p. 31-47, 2009.
GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas, 2006.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2008.
HUBERMAN, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, António. (Org.). Vidas de professores. 2ª ed. Porto - PT: Porto, 2007. p. 31-61.
MOROSINI, Marília Costa. Docência Universitária e os desafios da realidade nacional. In: MOROSINI, Marília Costa. (Org.). Professor do ensino superior: identidade, docência e formação. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 2020. p. 11-20.
PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Professoras iniciantes: recursos alternativos buscados para a minimização de dificuldades no início da carreira. In: COSTA, Andressa Florcena Gama da; CIRÍACO, Klinger Teodoro; LAMERA, Natiele Silva. (Org.). Pesquisas com professores iniciantes no Brasil: diálogos em diferentes contextos. São Carlos-SP: Pedro & João Editores, 2024. p. 217-234.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; CAVALLET, Valdo José. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.
SANTOS, Marcos Henrique Almeida dos; DE SORDI, Mara Regina Lemes. Professores universitários iniciantes: entre caminhos individuais e responsabilidades coletivas. Revista Eletrônica de Educação, v. 14, p. 1-20, jan./dez. 2020.
SILVA, Vera Lúcia Reis da Silva; CUNHA, Maria Isabel da. Professores iniciantes na docência universitária: a percepção de si. In: COSTA, Andressa Florcena Gama da; CIRÍACO, Klinger Teodoro; LAMERA, Natiele Silva. (Org.). Pesquisas com professores iniciantes no Brasil: diálogos em diferentes contextos. São Carlos: Pedro & João Editores, 2024. p. 235-254.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA. Resolução n. 52/2018. Revoga a Resolução Consepe n. 22/2016, estabelece critérios para distribuição de encargos ao pessoal da carreira do magistério superior na UFPB e regulamenta o Plano e o Relatório Individual Docente. UFPB: Conselho Superior, 2018. Disponível em: https://www.UFPB.br/ded/contents/documentos/resolucoes/resolucao-52-2018.pdf/view. Acesso em: 20 dez. 2024.
ZABALZA, Miguel A. Os professores universitários. In: ZABALZA, Miguel. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 105-142.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Debates em Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
