Intersecciones entre la educación básica y superior en la construcción de una política curricular: la dimensión docente para/en la consecución de la propuesta

Resumen

Este texto tiene como objetivo discutir la construcción de la Propuesta Curricular (PC) de la Red Pública Municipal de Feira de Santana-Bahía, teniendo como telón de fondo una de las dimensiones susceptibles de ser problematizadas a la luz de la articulación entre la Educación Básica y Superior: la dimensión docente y las subsecuentes iniciativas en el ámbito de la coyuntura local. De este modo, el estudio de naturaleza cualitativa toma como base el movimiento metodológico de la investigación-acción y, en la envergadura pretendida en este artículo, considera la colaboración de profesores principiantes y sus diálogos con profesores/investigadores de instituciones de educación superior para/en la elaboración de una política curricular. Asimismo, se ponderan los impactos a) de la formación académica y b) para la formación académica de los colaboradores participantes de la PC, expresados tanto desde el punto de vista de los profesores con formación stricto sensu en la ocasión de composición del grupo de elaboración de la PC - de la formación académica; como de los profesores posgraduados, también en nivel stricto sensu, durante y/o después de sus participaciones en el grupo – para la formación académica. En algún grado, el esfuerzo de la escritura también señala el movimiento metodológico desarrollado con los profesores, de la referida Red, a través de la Formación en Currículo Escolar (FormaCE). Los resultados del estudio ratifican/revelan: I. la relevancia de los diálogos entre los dos niveles de enseñanza brasileños; II. las intersecciones con discusiones acerca de la formación docente, en especial de profesores principiantes y las inversiones en sus trayectorias académicas; III. la importancia de investigaciones ya realizadas con base en las experiencias derivadas de la construcción de la PC; IV. las posibilidades desde el punto de vista de nuevas producciones científicas y; V. contribuciones para/en la elaboración de otras políticas curriculares. Son desafiantes y fructíferas las posibilidades de participación docente en la elaboración de una propuesta curricular y numerosas pueden ser los análisis y vertientes metodológicas de (re)creación en diferentes espacios.