Narrativas de cicatrices invisibles y desafios pedagógicos: vocês de realidades educativas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18866

Palabras clave:

Educación, Salud Mental, Formación

Resumen

Este estudio investiga las dinâmicas y los desafios que enfrentam los educadores al trabajar con estudiantes que preseentan comportamentos de autolesión y depresión. Se explora como estas experiências afectan las prácticas pedagógicas y el bienestar emocional de los docentes, com el objetivo de mejorar las estratégias de apoyo e intervención. El marco teórico-metodológico adoptado em este estudio se basa em la investigación (auto)biográfica em educatión, según lo descrito por Passeggi (2006), com um carácter descriptivo y cualitativo que combina conocimientos de las áreas de salud y educación, respaldado por uma revisión bibliográfica. Se utilizo um enfoque cualitativo para la recolección de dados, empleando entrevistas em profundidad com uma professora de educación regular y una pedagoga hospitalaria. Estas entrevistas fueron complementadas con el análisis de las narrativas de vivencias compatidas por ambas profesionales, lo que permitió una comprensión profunda de los desafios enfrentados y de las estratégias utilizadas em los contextos escolares y hospitalários em relación com el manejo de estudiantes com comportamentos de autolesión y depresión. Los resultados revelaron que ambas profesionales enfrentan dificultades significativas, como la falta de formación específica para abordar la autolesión y la depresión. La investigación evidenció que, a pesar de las diferencias contextuales, ambas comparten sentimentos de preocupación e impotência, lo que a menudo conduce al desgaste emocional. Es fundamental que las intituciones educativas inviertan em formación continua y em mecanismos de apoyo emocional para los educadores, de manera que puedan manejar de forma más efectiva estas situaciones complejas, garantizando um cuidado adecuado a los estudiantes y preservando la salud mental de los profesores.

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Biografía del autor/a

Paola Ribeiro da Silva, Universidade Metodista de São Paulo

Pedagoga formada pela Faculdade de São Bernardo do Campo - FASB, com especializações em Pedagogia Hospitalar pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Psicopedagogia pelo Centro Universitário Assunção - UNIFAI, Gestão Escolar pela Universidade de São Paulo - USP, Cuidados Paliativos e Terapia da Dor - Pontifica Universidade Católica - PUC/MG. Cursos de extensão em Psicomotricidade pelo Grupo de Apoio Especializado - GAE, Pedagogia Hospitalar - Unifesp, Atendimento Hospitalar e Domiciliar - PUC e Atendimento ao escolar em tratamento de saúde pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, Formação Multidisciplinar em Cuidados Paliativos - Instituto Catavento. Pedagoga Hospitalar no Hospital São Paulo - UNIFESP (2009-2022).Docente do curso de Extensão em Pedagogia Hospitalar e das disciplinas Práticas de ensino aprendizagem e as deficiências do curso de Pós-graduação em Educação Especial (2021) e Desenvolvimento afetivo, emoções e aprendizagem do curso de Pós graduação em Psicopedagogia (2022) - Faculdade de São Bernardo do Campo - FASB. Atualmente Pedagoga Hospitalar no Instituto de Psiquiatria Infantojuvenil-IPq/Hospital das Clínicas/FMUSP e Mestranda pela Universidade Metodista de São Paulo - UMESP. Tem experiência de 16 anos na área de Educação, com ênfase em EDUCAÇÃO E SAÚDE.

Mirione Gomes de Azevedo Oliveira, Universidade Metodista de São Paulo

Mestranda em Educação perante junto a Universidade Metodista de São Paulo; Graduada em Química pela Universidade Anhanguera de São Paulo (2015) e, Pós graduação em Docência em Ensino Superior pela Faculdade Católica Paulista (2021). Atualmente é professora de educação PEB II e ensino médio da Escola Estadual João Ramalho. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química

Elaine Gomes Vilela, Universidade Metodista de São Paulo

Doutora em Educação pela Universidade Metodista de São Paulo (2022), Mestre em Educação pela Universidade Metodista de São Paulo (2018). Especialização em Docência do Ensino Superior (2015), Especialização em Tradução e Interpretação LIbras/Português (2014) ambas pela Universidade Camilo Castelo Branco. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Metodista de São Paulo (2009). Docente dos cursos de Filosofia e Tecnólogos, Coordenadora do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (FAPCOM). Coordenadora do curso de Pedagogia (presencial) e do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (UMESP). Docente permanente do PPGE (UMESP). Tutora do Projeto de Vida e Eletivas na Rede de Educação Metodista. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa GENTE (Grupo de Estudos e Narrativas sobre Tecnologias e Educação) e Líder do GEPICSH (Grupo de Estudos e Pesquisas em Inclusão e Comunicação Social Háptica). Avaliadora da Revista Linhas Críticas da UnB e Revista de Estudos Aplicados em Educação da USCS. Guia-intérprete pela AHIMSA. Audiodescritora pela SRLM. Proprietária da Empresa Using Hands que presta assessoria de inclusão. Tem experiência na área de Educação, Formação de educadores, Inclusão e presta atendimento inclusivo com ênfase em Tradução e Interpretação em Libras/Libras tátil e Comunicação Social Háptica.

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Publicado

2026-01-31

Cómo citar

SILVA, Paola Ribeiro da; OLIVEIRA, Mirione Gomes de Azevedo; VILELA, Elaine Gomes. Narrativas de cicatrices invisibles y desafios pedagógicos: vocês de realidades educativas . Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–22, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.18866. Disponível em: https://ufal.emnuvens.com.br/debateseducacao/article/view/18866. Acesso em: 2 feb. 2026.

Número

Vol. 18 Núm. 40 (2026)

Sección

Dossiê: Professores(as) iniciantes: políticas, experiências e narrativas em múltiplos contextos

Licencia

Derechos de autor 2026 Debates em Educação

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