A mediação por meio de desenhos na construção de conceitos científicos nos anos iniciais do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18254Parole chiave:
Ensino por Investigação, Representação, Desenhos, Anos IniciaisAbstract
O presente trabalho notabiliza a contribuição dos desenhos no ensino de ciências para estimular a participação ativa e engajamento pelos estudantes no aprendizado de ciências. A pesquisa qualitativa, na perspectiva da etnografia em educação, foi realizada por meio de observação semanal das aulas de ciências do 1º ano do Ensino Fundamental. Foi aplicada uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) sobre fotossíntese, com atividades de desenhos, e dividida em duas aulas. Por meio dos desenhos e falas coletados dos estudantes, se buscou analisar como os desenhos podem ajudar os estudantes a representarem e contribuir para a aprendizagem dos conceitos de fotossíntese em alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, identificando indicadores de alfabetização científica e indícios de evolução no processo de compreensão desses conceitos. Os resultados apontam que os desenhos contribuíram para a incorporação de mais elementos da fotossíntese, além da identificação de indicadores de alfabetização científica.
Downloads
Riferimenti bibliografici
AINSWORTH, S.; PRAIN, V.; TYTLER, R. Drawing to learn in science. Science, v. 333, n. 6046, p. 1096-1097, 2011.
AINSWORTH, S. E.; SCHEITER, K. Learning by drawing visual representations: Potential, purposes, and practical implications. Current Directions in Psychological Science, v. 30, n. 1, p. 61-67, 2021.
ARELJUNG, S.; DUE, K.; OTTANDER, C.; SKOOG, M.; SUNDBERG, B. Why and how teachers make use of drawing activities in early childhood science education. International Journal of Science Education, v. 43, n. 13, p. 2127-2147, 2021.
BELLUCCO, A.; CARVALHO, A. M. P. Uma proposta de sequência de ensino investigativa sobre quantidade de movimento, sua conservação e as leis de Newton. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 31, n. 1, p. 30-59, 2014.
BRUNER, J. The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press, 1960.
CAPPELLE, V.; FRANCO, L. G.; MUNFORD, D. Use of Drawings and Connections Between Epistemic Practices in Grade 1 Science Lessons. Science & Education, p. 1-28, 2023.
CARVALHO, A. M. P. de. Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 18, n. 3, p. 765–794, 2018.
CHAPANI, D. T.; DOS SANTOS, T. B.; RIBEIRO, V. B. Inovação pedagógica: possibilidades vislumbradas no contexto de um subprojeto de educação em ciências. Revista de Iniciação à Docência, v. 1, n. 1, p. 37-50, 2016.
CRESWELL, J. W. Research Design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Publications, 2007.
FERREIRA, S.A. et al. Atividades metacognitivas como facilitadoras na aprendizagem sobre seres vivos nos anos iniciais. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 14, n. 29, p. 43-62, jul. 2018.
FRANCO, L. G.; MUNFORD, D. O Ensino de Ciências por Investigação em Construção: Possibilidades de Articulações entre os Domínios Conceitual, Epistêmico e Social do Conhecimento Científico em Sala de Aula. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 20, p. 687-719, 2020.
GREEN, J. L.; DIXON, C. N.; ZAHARLICK, A. A etnografia como uma lógica de investigação. Educação em revista, n. 42, p. 13-79, 2005.
KAWASAKI, C. S.; BIZZO, N. M. Fotossíntese: um tema para o ensino de ciências? Química Nova na Escola, v.12, p. 24-29, 2000.
LEVY, A. R.; MENSAH, F. M. Learning through the experience of water in elementary school science. Water, v. 13, n. 1, p. 43, 2020.
LOCATELLI, S.W. Using alternative strategy for implementing simple investigative activities to learn chemistry in the classroom. Natural Science Education, v.18, n.2, p.87-92, 2021.
LOCATELLI, S. W.; DAVIDOWITZ, B. Using metavisualization to revise an explanatory model regarding a chemical reaction between ions. Chemistry Education Research and Practice, v. 22, n. 2, p. 382-395, 2021.
MAIA, P. F.; JUSTI, R. Desenvolvimento de habilidades no ensino de ciências e o processo de avaliação: análise da coerência. Ciência & Educação (Bauru), v. 14, n. 3, p. 431–450, 2008.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MUNFORD, D.; LIMA, M. E. C. Ensinar ciências por investigação: em quê estamos de acordo?. Ensaio Pesquisa Em Educação Em Ciências, v. 9, n. 1, p. 89–111, 2007.
MUNFORD, D. M.; SOUTO, K. C. N.; COUTINHO, F. Â. A etnografia de sala de aula e estudos na educação em ciências: Contribuições e desafios para investigações sobre o ensino e a aprendizagem na educação básica. Investigações em Ensino de Ciências, v. 19, n. 2, p. 263-288, 2014.
PAZ, G. S. B.; MOLINA, E. R.; ROVAY, R. P.; BARBOSA, F. F.; LOCATELLI, S. W. Atividades investigativas de química nos anos iniciais do ensino fundamental: a extensão universitária como espaço de formação continuada. Interfaces-Revista de Extensão da UFMG, v. 7, n. 1, 2019.
PEDASTE, M.; MÄEOTS, M.; SIIMAN, L. A.; DE JONG, T.; VAN RIESEN, S. A. N.; KAMP, E. T.; MANOLI, C. C.; ZACHARIA, Z. C.; TSOURLIDAKI, E. Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, v. 14, p. 47-61, 2015.
PONTE, M. L. da; OLIVEIRA, R. Transposição didática para o ensino de fotossíntese nos anos iniciais do ensino fundamental: experiência na formação continuada de educadores. Pesquisas e Práticas Educativas, v. 2, p. 1-17, 2021.
PORTES, A. K. C. Ensino de ciências nas séries iniciais – fotossíntese: dificuldades e erros. 2019. 20 f. Monografia (Especialização em Ensino de Ciências por Investigação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.
SÁ, E. F. de, LIMA, M. E. C. de C.; AGUIAR Jr., O. A construção de sentidos para o termo ensino por investigação no contexto de um curso de formação. Investigações em Ensino de Ciências, v. 16, n. 1, pp. 79–102, 2011.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. Escrita e desenho: análise de registros elaborados por alunos do ensino fundamental em aulas de ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 10, n. 2, 2010.
SCARPA, D. L.; CAMPOS, N. F. Potencialidades do ensino de Biologia por Investigação. ESTUDOS AVANÇADOS (ONLINE), v. 32, p. 25-41, 2018.
SILVA, A. V.; SILVA, K. V. Etnografia na educação: contribuições metodológicas na compreensão da realidade educacional. Revista Eletrônica Interações Sociais, v. 5, n. 2, 2021.
SOLINO, A. P.; GEHLEN, S. T. Abordagem temática freireana e o ensino de ciências por investigação: possíveis relações epistemológicas e pedagógicas. Investigações em Ensino de Ciências, v. 19, n. 1, p. 141–162, 2016.
TEIXEIRA, A. M. M. B. Concepções alternativas em ciência: um instrumento de diagnóstico. 2011. Dissertação de Mestrado. Universidade NOVA de Lisboa, 2011.
TYTLER, R.; PRAIN, V. Representation construction to support conceptual change. International handbook of research on conceptual change. Routledge, p. 560-579, 2013.
TYTLER, R.; PRAIN, V.; ARANDA, G.; FERGUSON, J.; GORUR, R. Drawing to reason and learn in science. Journal of research in science teaching, v. 57, n. 2, p. 209–231, 2020.
WILSON, R. E.; BRADBURY, L. U. Assessing early primary students’ growth in a science unit using multiple modes of representation: Investigating the promise of explicit drawing instruction. International Journal of Science Education, v. 43, n. 8, p. 1341-1364, 2021.
ZOMPERO, A. F.; LABURÚ, C. E. Atividades investigativas no ensino de ciências: aspectos históricos e diferentes abordagens. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, p. 67-80, 2011.
Downloads
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2025 Debates em Educação
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale 4.0 Internazionale.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
