Mediation through drawings in the construction of scientific concepts in elementary education
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18254Keywords:
Inquiry-Based Learning, Representation, Drawings, Elementary EducationAbstract
This paper highlights the contribution of drawings in science teaching to stimulate active participation and student engagement in science learning. From the perspective of educational ethnography, the qualitative research was carried out through weekly observation of 1st-year science classes in elementary education. An Inquiry-Based Teaching Sequence on photosynthesis, with drawing activities, was applied over two lessons. Through the students' drawings and statements, the aim was to analyze how drawings can contribute to representing and learning photosynthesis concepts in 1st-year elementary students, identifying indicators of scientific literacy and signs of progress in their understanding of these concepts. The results indicate that the drawings contributed to the incorporation of more elements of photosynthesis, as well as the identification of indicators of scientific literacy.
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