Argumentación escrita en clases de ciencias
análisis de los textos producidos por estudiantes de los primeros años de educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18169Palabras clave:
Enseñanza de Ciencias, Secuencia Didáctica Investigativa, Teoría PragmadialécticaResumen
La investigación tiene como objetivo analizar la construcción argumentativa en textos escritos por estudiantes de 3º año de Educación Primaria en clases de ciencias, en una escuela pública. La redacción de los textos se realizó a partir de propuestas planificadas y desarrolladas en una Secuencia Didáctica Investigativa. Se seleccionaron dos textos para el análisis, basados en el modelo propuesto por Toulmin y en conceptos de la Teoría Pragmadialéctica de la argumentación. Se observa que los estudiantes son capaces de producir textos argumentativos que contienen elementos básicos como datos, justificaciones y conclusiones, y que la argumentación escrita se centra en las justificaciones y en la tentativa de convencer al lector sobre la relevancia de su punto de vista.
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