Written argumentation in science classes
an analysis of texts produced by early elementary school students
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18169Keywords:
Science Teaching, Investigative Didactic Sequence, Pragma-dialectical TheoryAbstract
The research aims to analyze the argumentative construction in texts written by 3rd grade students in science classes at a public school. The texts were written based on proposals planned and developed within an Investigative Didactic Sequence. Two texts were selected for analysis, using the model proposed by Toulmin and concepts from the Pragma-dialectical Theory of argumentation. It is observed that students are capable of producing argumentative texts containing basic elements such as data, justifications, and conclusions, with the written argumentation focusing on justifications and attempts to convince the reader of the relevance of their point of view.
Downloads
References
AVANSINI, S. J. F. Textos argumentativos em aulas de ciências: produção de sentidos na perspectiva do letramento científico. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2022.
CARVALHO, A. M. P. O ensino de Ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: CARVALHO, A. M. P. (org.) Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013. p. 1-20.
CAVALCANTE, T. C. F.; LEITÃO, S. A natureza argumentativa dos processos inferenciais preditivos na compreensão textual. Estudos de Psicologia, n. 17, p. 35- 42, jan./abr. 2012.
DAMIANI, M. F., ROCHEFORT, R. S. CASTRO, R. F., DARIZ, M. R., PINHEIRO, S. S. Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, Pelotas, n. 45, p. 57-67, mai/ago 2013.
DUSCHL, R. A.; OSBORNE, J. Supporting and promoting argumentation discourse in science education. Studies in Science Education, n. 38, p. 39-72, 2002.
FRANCO, L. G.; MUNFORD, D. Quando as crianças argumentam: a construção discursiva do uso de evidências em aulas investigativas de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 22, n. 3, p. 102-124, dez. 2017.
FUJII, R. S. Um estudo sobre a argumentação no RPG nas aulas de biologia. 2010. 227 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2010.
GUIMARÃES, R.; MASSONI, N. Argumentação e pensamento crítico na educação científica: análise de estudos de casos e problematizações conceituais. Revista Brasileira Ensino de Ciências e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 13, n. 2, p. 320- 344, maio/ago. 2020.
JIMÉNEZ-ALEXANDRE, M. P.; BUGALLO RODRÍGUEZ, A.; DUSCHL, R. A. “Doing the lesson” or “doing science”: argument in high school genetics. Science Education, v. 84, v. 6, p. 757-792, out. 2000.
KUHN, D. Science as argument: implications for teaching and learning scientific thinking. Science Education, mar. 2010. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/229456370_Science_as_argument_Implica tions_for_teaching_and_learning_scientific_thinking. Acesso em: 12 nov. 2021.
LEITÃO, S. Argumentação e desenvolvimento do pensamento reflexivo. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 20, n. 3, p. 454-462, 2007.
LEITÃO, S.; ALMEIDA, E. G. S. A produção de contra-argumentos da escrita infantil. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 13, n. 3, p. 351-361, 2000.
LIRA, M.; TEIXEIRA, F. M. Alfabetização científica e argumentação escrita: proposições reflexivas. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 8., 2011, Campinas. Anais […]. Campinas: ENPEC, 2011.
NORRIS, S. P.; PHILLIPS, L. M. How literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science Education, v. 87, p. 224-240, 2003.
OLIVEIRA, B. O. Possibilidades da escrita no avanço do senso comum para o saber científico na 8ª série do Ensino Fundamental. 2001. 163 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, 2001.
OLIVEIRA, T. L. S.; FREIRE, C. C.; PEREIRA, M.; MOTOKANE, M. T. Estrutura de argumentos escritos por alunos do ensino fundamental em atividade prática sobre seres vivos. Experiências em Ensino de Ciências, Cuiabá, v. 12, n. 7, 2017.
ORLANDI, E. P. Discurso e argumentação: um observatório do político. Fórum Linguístico, Florianópolis, n. 1, p. 73-81, jul./dez. 1998.
ORLANDI, E. P. Análise de discurso: princípios e procedimentos. 5. ed. Campinas: Pontes, 2001.
ORLANDI, E. P. A Linguagem e seu Funcionamento: as formas do discurso. 4 ed. Campinas: Pontes, 2006
PINHEIRO, R.; LEITÃO, S. Consciência da estrutura argumentativa‖ e 184 produção textual. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Porto Alegre, v. 23, n. 4, p. 423-432, 2007.
RATZ, S. V. S.; MOTOKANE, M. T. A construção dos dados de argumentos em uma sequência didática investigativa em ecologia. Ciência e Educação, Bauru, v. 22, n. 4, p. 951-973, 2016.
SANTA-CLARA, A. O.; LEITÃO, S. Escrita como fórum dialógico-argumentativo de constituição do conhecimento. Psicologia, Reflexão e Crítica, Porto Alegre , v. 24, n. 2, p. 394-402, 2011.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Almejando a alfabetização científica no Ensino Fundamental: uma proposição e a procura de indicadores de processo. Revista Investigação em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 13, p. 333-352, 2008.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Construindo argumentação na sala de aula: a presença do ciclo argumentativo, os indicadores de alfabetização científica e o padrão de Toulmin. Ciência e Educação, Bauru, v. 17, n. 1, p. 97-114, 2011.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. A construção de argumentos em aulas de ciências: o papel dos dados, evidências e variáveis no estabelecimento de justificativas. Ciência e Educação, Bauru, v. 20, n. 2, p. 393-410, 2014.
SCARPA, D. L. O papel da argumentação no ensino de ciências: lições de um workshop. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 17, n. esp., p. 15-30, nov. 2015.
SILVA, M. B.; TRIVELATO, S. L. F. A mobilização do conhecimento teórico e empírico na produção de explicações e argumentos numa atividade investigativa de Biologia. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 22, p. 139-153, 2017.
TOULMIN, S. E. Os usos do argumento. 2. ed. Trad. Reinaldo Guarany. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
TRIVELATO, S. L. F.; SILVA, R. L. F. Ensino de Ciências. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
VAN EEMEREN, F. H.; GROOTENDORST, R. A systematic theory of argumentation: the pragma-dialectical approach. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Debates em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
