Feminist pedagogy in teacher training: preventing gender-based violence
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe20321Keywords:
Initial teacher training, Bachelor's degree in Pedagogy, Decolonial feminist pedagogy, Gender-based violence.Abstract
This study aims to map scientific literature that addresses the relevance of feminist and decolonial epistemological foundations in initial teacher training for undergraduate programs in Pedagogy. Schools are recognized as spaces of socialization capable of reproducing inequalities or promoting social transformations, especially in addressing gender-based violence. This qualitative and exploratory research mapped the SciELO, CAPES, and CTD databases, revealing a scarcity of literature that integrates decolonial feminist pedagogies with teacher training. It was found that most studies are limited to curricular analysis, disregarding the voices of undergraduates and teachers, and maintain strong ties to Global North frameworks, contradicting the decolonial approach. The results highlight the need for expanded research that incorporates critical, intersectional, and emancipatory perspectives, valuing subalternized knowledge. It is concluded that teacher training must advance in the incorporation of decolonial pedagogies to promote democratic and transformative educational practices.
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