Avaliação de necessidade de formação em equidade de gênero a futuros e atuais profissionais da educação
DOI :
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe19422Mots-clés :
Equidade de gênero, Intervenção, Formação de Professores, Educação, AvaliaçãoRésumé
Esta pesquisa tem como objetivo avaliar a necessidade de formação continuada para profissionais da educação sobre equidade de gênero, destacando sua importância para a qualidade do ensino e os desafios políticos e sociais envolvidos. A abordagem quantitativa e descritiva incluiu a aplicação de questionário a 94 profissionais, validado por especialistas e testado por docentes, para investigar atitudes e percepções sobre o tema. Os resultados indicam que, embora os docentes reconheçam a importância da equidade de gênero, muitos se sentem despreparados, evidenciando a necessidade de formações interseccionais mais estruturadas.
Téléchargements
Références
ACAR-ERDOL, T.; GÖZÜTOK, F. D. Evaluation of gender equality curriculum. Elementary Education Online, v. 18, n. 4, p. 1497-1519, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.631950. Acesso em: 7 maio 2025.
ADICHIE, C. N. Para educar crianças feministas. São Paulo: Companhia das Letras, 2017.
BANEGAS, D. L.; JACOVKIS, L. G.; ROMITI, A. A gender perspective in initial English language teacher education: an Argentinian experience. Sexuality and Culture, v. 24, n. 1, p. 1-22, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s12119-019-09604-8. Acesso em: 7 maio 2025.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parecer CNE/CP n. 22/2019, aprovado em 7 de novembro de 2019. Assunto: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019.
COLLINS, P. H.; BILGE, S. Intersectionality. Cambridge: Polity Press, 2016.
CRENSHAW, K. Demarginalizing the intersection of race and sex: a Black feminist critique of antidiscrimination doctrine, feminist theory and antiracist politics. University of Chicago Legal Forum, p. 139-167, 1989.
DAL'IGNA, M. C. Nós da docência. São Paulo: Pimenta Cultural, 2023.
FELDHAUS, M.; MIZIESCKI, M. Desconstruindo estereótipos: arte, educação e experiência estética. Criar Educação, v. 6, n. 1, p. 1-17, 2016.
FELIPE, J. Scripts de gênero e a erotização dos corpos infantis. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2008. Disponível em: https://www.ufrgs.br/geerge/wp-content/uploads/2017/08/SCRIPTSEROTIZAC%CC%A7AO_Jane.pdf. Acesso em: 2 mar. 2024.
FURLANI, J. Educação sexual: possibilidades didáticas. In: LOURO, G. L.; NECKEL, J. F.; GOELLNER, S. V. (orgs.). Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. Petrópolis: Vozes, 2003. p. 66-81.
INSTITUTO DE PESQUISA ECONÔMICA APLICADA – IPEA. ODS 4: Educação de qualidade. 2025. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/ods/ods4.html. Acesso em: 27 mar. 2025.
KREHER, R.; GUARESCHI, N. M. F. Ou caminha com Deus ou dança com o Diabo: igrejas neopentecostais e o dispositivo da sexualidade. Desidades, n. 17, p. 23-34, 2017.
KYRILLOS, G. M. Uma análise crítica sobre os antecedentes da interseccionalidade. Revista Estudos Feministas, v. 28, n. 1, p. 565-569, 2020.
LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 2014.
MAIA, A. C. B.; NAVARRO, C.; MAIA, A. F. Relações entre gênero e escola no discurso de professoras do ensino fundamental. Psicologia da Educação, n. 32, p. 25-46, 2011.
MAIA, G.; MACHADO, M. Psicologia e “ideologia de gênero”. Revista de Antropologia, v. 62, n. 3, p. 558-583, 2019.
NARDI, H. C.; QUARTIERO, E. Educando para a diversidade: desafiando a moral sexual e construindo estratégias de combate à discriminação no cotidiano escolar. Sexualidad, Salud y Sociedad, n. 11, p. 59-87, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-64872012000500004. Acesso em: 15 set. 2022.
POLLOCK, L. et al. Understanding the impact of a teacher education course on attitudes towards gender equity in physical activity and sport: an exploratory mixed methods evaluation. Teaching and Teacher Education, v. 105, p. 103421, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103421. Acesso em: 7 maio 2025.
SOARES, L. B.; MONTEIRO, M. S. Formação de professores/as em gênero e sexualidade: possibilidades e desafios. Educar em Revista, v. 35, n. 73, p. 287-305, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0104-4060.61432. Acesso em: 2 mai. 2022.
STEVANIM, L. F. “O machismo fragiliza todo o mundo”. RADIS Comunicação e Saúde, 2022. Disponível em: https://radis.ensp.fiocruz.br/index.php/home/entrevista/o-machismo-fragiliza-todo-mundo. Acesso em: 2 mai. 2022.
UNISINOS. Não estamos dando aulas, apenas preenchendo plataformas, afirmam professores da rede pública do Paraná. Instituto Humanitas Unisinos, 2024. Disponível em: https://www.ihu.unisinos.br/642651-nao-estamos-dando-aulas-apenas-preenchendo-plataformas-afirmam-professores-da-rede-publica-do-parana. Acesso em: 23 ago. 2024.
ZANELLO, V. O sutil extermínio das subjetividades: mulheres e saúde mental. In: Dossiê saúde mental e gênero: questões femininas e feministas. Revista Estudos Feministas, v. 24, n. 3, 2016.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Debates em Educação 2025
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
