Teacher Identities in Construction: Narratives of Early-Career Teachers in Initial Teacher Education
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.19050Keywords:
Early-career teacher, Initial teacher education, Narrative inquiry, Teacher identitiesAbstract
This article aims to analyze how working with narratives of early-career teachers, developed within the context of a mandatory internship in a Pedagogy degree program, can contribute to initial teacher education, particularly in understanding professional identities. The study is based on an interview conducted by four student teachers with a primary school teacher whose professional journey was deeply impacted by the challenges of the COVID-19 pandemic (2020–2021). Data analysis identified key dimensions of teacher identity within the narrative. At the same time, the involvement of the student teachers throughout the process—from constructing the interview script to interpreting the responses—was observed. The experience enabled them to reflect on the complexity of teaching, relate to the experiences of the participating teacher, and broaden their understanding of the process of becoming a teacher. The findings indicate that listening to teachers’ narratives proved to be a powerful pedagogical tool to connect theory and practice, fostering a formative dialogue between individuals at different stages of their teaching careers.
Downloads
References
CIPRIANI, F. M.; MOREIRA, A. F. B.; CARIUS, A. C. Atuação Docente na Educação Básica em Tempo de Pandemia. Educação & Realidade, v. 46, n. 2, p. 1-24, 2021. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/105199
CONNELLY, F. Michael; CLANDININ, D. Jean. Stories of experience and narrative inquiry. Educational Researcher, v. 19, n. 5, p. 2-14, 1990. Disponível em: https://www.jstor.org/stable/1176100
CORSINO, P. As crianças de seis anos e as áreas do conhecimento. In: BEAUCHAMP, J.; PAGEL, S. D.; NASCIMENTO, A. R. B. (Orgs.). Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p.57-68.
DE ALENCAR REIS, A. C.; ARAUJO, B. L. D. de. “Minha trajetória docente”: atividade autobiográfica com arte para pensar a docência na formação inicial. In: MORAES, A. C. de.; MACEDO, E. M. S. (Orgs.). Formação Docente e (Auto)Biografias. Fortaleza: EdUECE, 2024. p.118-133. Disponível em: https://www.uece.br/eduece/wp-content/uploads/sites/88/2024/06/Forma%C3%A7%C3%A3o-docente-e-autobiografias.pdf
DINIZ-PEREIRA, J. E. Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formação docente e transformação social. Perspectiva em diálogo: revista de educação e sociedade, v.01, n.01, p.34-42, 2014. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/persdia/article/view/15
FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. 5. ed. Porto Alegre: Penso, 2022.
GALINDO, W. C. M. A construção da identidade profissional docente. Psicologia, Ciência e Profissão, v. 24, n.2, p.14-23, 2004.
GATTI, B. A. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 17, n. 53, p. 721-737, abr. 2017. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1891/189154956002.pdf
HALL, S. A identidade cultural da pós-modernidade. São Paulo: DP&A, 2006.
HUBERMAN, M. O Ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 2007; p. 31-61.
JOSSO. M. C. A transformação de si a partir da narração de histórias de vida. Educação.v.3, n. 63, p. 431-438, 2007. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/article/view/2741
OLIVEIRA, F. F. de; SILVA-FORSBERG, M. C. Pesquisa narrativa e (auto)biográfica na formação de professores de ciências dos anos iniciais: aspectos teóricos e metodológicos. Revista Cocar, v. 20, n. 38, p. 1-19, 2024. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/7794
PICONEZ, S. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas, Papirus, 1991.
PIMENTA, S. G. Formação de professores – saberes da docência e identidade do professor. Nuances, v.III, p. 5 -14, 1997. Disponível em: https://doi.org/10.14572/nuances.v3i3.50
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. p. 15-34.
PIMENTA, S. G. Didática Multidimensional crítico-emancipatória: princípios epistemológicos a uma práxis docente transformadora. In. LONGAREZI, A. M.; PIMENTA, S. G. ; PUENTES, R. V. (Orgs.). Didática crítica no brasil. 2023. p.279-323.
REVAH, D.; FAIRCHILD, T. M. (Orgs.). Primeiro segmento do ensino fundamental. Recife: Pipa Comunicação, 2013. (Série Cadernos de Residência Pedagógica, Vol.02).
SANTHIAGO, R.; MAGALHÃES, V. B. Rompendo o isolamento: reflexões sobre história oral e entrevistas à distância, Anos 90, v.27, p.1-18, 2020. Disponível em:10.22456/1983-201X.102266
SILVA, A. C. H. Os processos de socialização e a formação da identidade profissional docente: o caso dos professores de ciências em início de carreira. 2016. Dissertação (Mestrado em Filosofia) – Programa de Pós-Graduação em Estudos Culturais, Escola de Artes, Ciências e Humanidades, Universidade de São Paulo, São Paulo. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.11606/D.100.2016.tde-05122016-150018
SILVA, F. C. T. Cultura escolar: quadro conceitual e possibilidades de pesquisa. Educar, n.28, p.201-216, 2006.
SOARES, F. M. P.; BRITO, A. E. Narrativas autobiográficas na pesquisa e na formação de professores: descortinando múltiplas experiências. Debates em Educação, v. 16, n. 38, p. e17308, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.28998/2175-6600.2024v16n38pe17308
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, n.13, p.5-24, 2000. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782000000100002&lng=pt&nrm=iso
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação & Sociedade, n.73, p.208-244, 2000. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-73302000000400013
THOMPSON, P. A. Voz do passado: História oral. 2.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998. (p.254-279).
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Debates em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
