Teacher training, inclusive practices, and the proposal of a magnetic kit for teaching organic chemistry to ASD students
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe17816Keywords:
School inclusion, Inclusive education, Science Teaching, Teacher formation, Accessible learning materialsAbstract
Autism Spectrum Disorder (ASD) can affect social, language, and behavioral skills, bringing additional challenges to the teaching of Organic Chemistry. This descriptive and exploratory qualitative study investigated science teachers’ perceptions regarding teacher training and the use of accessible materials for ASD students, through a questionnaire. Teachers reported insufficient preparation for inclusive practices, recognizing the importance of adaptations but admitting not to develop accessible materials due to lack of knowledge. To address this gap, a Magnetic Kit was proposed and designed to represent chemical structures in a playful and accessible way. The resource was developed and pilot-tested with a high school ASD student, fostering the manipulation of models and greater engagement in class. The study highlights the need to strengthen teacher training in inclusion and evidences the potential of accessible didactic materials to support the teaching and learning of Organic Chemistry.
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