Argumentação escrita em aulas de ciências
análise dos textos produzidos por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18169Palavras-chave:
Ensino de Ciências, Sequência Didática Investigativa, Teoria PragmadialéticaResumo
A pesquisa tem como objetivo analisar a construção argumentativa em textos escritos por estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental em aulas de ciências, em uma escola pública. A escrita dos textos foi realizada a partir de propostas planejadas e desenvolvidas em uma Sequência Didática Investigativa. Foram selecionados dois textos para análise, com base no modelo proposto por Toulmin e em conceitos da Teoria Pragmadialética da argumentação. Observa-se que os estudantes são capazes de produzir textos argumentativos contendo elementos básicos como dados, justificativas e conclusão, e que a argumentação escrita foca na justificativa e na tentativa de convencer o leitor sobre a relevância de seu ponto de vista.
Downloads
Referências
AVANSINI, S. J. F. Textos argumentativos em aulas de ciências: produção de sentidos na perspectiva do letramento científico. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2022.
CARVALHO, A. M. P. O ensino de Ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: CARVALHO, A. M. P. (org.) Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013. p. 1-20.
CAVALCANTE, T. C. F.; LEITÃO, S. A natureza argumentativa dos processos inferenciais preditivos na compreensão textual. Estudos de Psicologia, n. 17, p. 35- 42, jan./abr. 2012.
DAMIANI, M. F., ROCHEFORT, R. S. CASTRO, R. F., DARIZ, M. R., PINHEIRO, S. S. Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, Pelotas, n. 45, p. 57-67, mai/ago 2013.
DUSCHL, R. A.; OSBORNE, J. Supporting and promoting argumentation discourse in science education. Studies in Science Education, n. 38, p. 39-72, 2002.
FRANCO, L. G.; MUNFORD, D. Quando as crianças argumentam: a construção discursiva do uso de evidências em aulas investigativas de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 22, n. 3, p. 102-124, dez. 2017.
FUJII, R. S. Um estudo sobre a argumentação no RPG nas aulas de biologia. 2010. 227 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2010.
GUIMARÃES, R.; MASSONI, N. Argumentação e pensamento crítico na educação científica: análise de estudos de casos e problematizações conceituais. Revista Brasileira Ensino de Ciências e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 13, n. 2, p. 320- 344, maio/ago. 2020.
JIMÉNEZ-ALEXANDRE, M. P.; BUGALLO RODRÍGUEZ, A.; DUSCHL, R. A. “Doing the lesson” or “doing science”: argument in high school genetics. Science Education, v. 84, v. 6, p. 757-792, out. 2000.
KUHN, D. Science as argument: implications for teaching and learning scientific thinking. Science Education, mar. 2010. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/229456370_Science_as_argument_Implica tions_for_teaching_and_learning_scientific_thinking. Acesso em: 12 nov. 2021.
LEITÃO, S. Argumentação e desenvolvimento do pensamento reflexivo. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 20, n. 3, p. 454-462, 2007.
LEITÃO, S.; ALMEIDA, E. G. S. A produção de contra-argumentos da escrita infantil. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 13, n. 3, p. 351-361, 2000.
LIRA, M.; TEIXEIRA, F. M. Alfabetização científica e argumentação escrita: proposições reflexivas. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 8., 2011, Campinas. Anais […]. Campinas: ENPEC, 2011.
NORRIS, S. P.; PHILLIPS, L. M. How literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science Education, v. 87, p. 224-240, 2003.
OLIVEIRA, B. O. Possibilidades da escrita no avanço do senso comum para o saber científico na 8ª série do Ensino Fundamental. 2001. 163 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, 2001.
OLIVEIRA, T. L. S.; FREIRE, C. C.; PEREIRA, M.; MOTOKANE, M. T. Estrutura de argumentos escritos por alunos do ensino fundamental em atividade prática sobre seres vivos. Experiências em Ensino de Ciências, Cuiabá, v. 12, n. 7, 2017.
ORLANDI, E. P. Discurso e argumentação: um observatório do político. Fórum Linguístico, Florianópolis, n. 1, p. 73-81, jul./dez. 1998.
ORLANDI, E. P. Análise de discurso: princípios e procedimentos. 5. ed. Campinas: Pontes, 2001.
ORLANDI, E. P. A Linguagem e seu Funcionamento: as formas do discurso. 4 ed. Campinas: Pontes, 2006
PINHEIRO, R.; LEITÃO, S. Consciência da estrutura argumentativa‖ e 184 produção textual. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Porto Alegre, v. 23, n. 4, p. 423-432, 2007.
RATZ, S. V. S.; MOTOKANE, M. T. A construção dos dados de argumentos em uma sequência didática investigativa em ecologia. Ciência e Educação, Bauru, v. 22, n. 4, p. 951-973, 2016.
SANTA-CLARA, A. O.; LEITÃO, S. Escrita como fórum dialógico-argumentativo de constituição do conhecimento. Psicologia, Reflexão e Crítica, Porto Alegre , v. 24, n. 2, p. 394-402, 2011.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Almejando a alfabetização científica no Ensino Fundamental: uma proposição e a procura de indicadores de processo. Revista Investigação em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 13, p. 333-352, 2008.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Construindo argumentação na sala de aula: a presença do ciclo argumentativo, os indicadores de alfabetização científica e o padrão de Toulmin. Ciência e Educação, Bauru, v. 17, n. 1, p. 97-114, 2011.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. A construção de argumentos em aulas de ciências: o papel dos dados, evidências e variáveis no estabelecimento de justificativas. Ciência e Educação, Bauru, v. 20, n. 2, p. 393-410, 2014.
SCARPA, D. L. O papel da argumentação no ensino de ciências: lições de um workshop. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 17, n. esp., p. 15-30, nov. 2015.
SILVA, M. B.; TRIVELATO, S. L. F. A mobilização do conhecimento teórico e empírico na produção de explicações e argumentos numa atividade investigativa de Biologia. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 22, p. 139-153, 2017.
TOULMIN, S. E. Os usos do argumento. 2. ed. Trad. Reinaldo Guarany. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
TRIVELATO, S. L. F.; SILVA, R. L. F. Ensino de Ciências. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
VAN EEMEREN, F. H.; GROOTENDORST, R. A systematic theory of argumentation: the pragma-dialectical approach. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Debates em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Neste tipo de licença é permitido Compartilhar (copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato) e Adaptar (remixar, transformar, e criar a partir do material). Deverá ser dado o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas . O conteúdo não pdoerá ser utilizado para fins comerciais .
Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY-NC 4.0).
