Nuevas directrices curriculares para la formación del profesorado y su relación con la labor docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18940

Palabras clave:

Educación, Trabajo, Directrices Curriculares Nacionales

Resumen

La educación escolar y la formación para el trabajo están interrelacionadas y, en la época contemporánea, la escuela se ha convertido en mediadora en la socialización de valores necesarios para la reproducción del capital. Apoyado en esta comprensión, el objeto de reflexión presentado en este artículo se sitúa en el ámbito de las “Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial de Nivel Superior de los  Profesionales de la Enseñanza para la Educación Escolar Básica (DCNs) - CNE/CP nº 4/2024”. Nuestro objetivo es comprender la implementación de las DCNs en la formación de profesores de nivel superior, entendiéndolas como resultado de la acción humana, a partir de la premisa del trabajo como categoría fundante del ser social. Para ello, metodológicamente, esta investigación se basa en el materialismo histórico-dialéctico y utiliza como técnicas la investigación bibliográfica, apoyada en los estudios de Marx (2004); Mészáros (2008); Tonet (2006); Lima y Jiménez (2011); Kuenzer (2024), entre otros, así como la investigación documental, abarcando los principales marcos legales de la formación docente en el nivel de educación superior, con énfasis en la Resolución CNE/CP Nº 4/2024. Los lineamientos actuales abordan exclusivamente la formación, dejando de lado aspectos que inciden directamente en la formación y el trabajo docente, como la valoración del docente, los planes de trabajo y carrera, las condiciones laborales, las formas de contratación, así como la formación continua.

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Biografía del autor/a

Lúcia Helena de Brito, Universidade Estadual do Ceará

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Ceará (1987), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (1995) e doutorado em Sociologia pela Universidade Federal do Ceará (2007). É Professora Associado da Universidade Estadual do Ceará - UECE, vinculada ao campus FAFIDAM, em Limoeiro do Norte-CE. Ministra disciplinas em áreas de Teoria Sociológica, Antropologia, Cultura Brasileira. Pesquisa sobre Cultura Popular, Capitalismo e formas de sociabilidade, Educação, Escola Pública e processos formativos. Atualmente integra o corpo docente do Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino - MAIE/UECE. Coordena o Grupo de Estudos Capitalismo e Teorias Críticas (CATE/FAFIDAM). É vice-coordenadora do Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino / MAIE /UECE (2021-2024).

Natália Cíndia Alves do Nascimento, Universidade Estadual do Ceará

Mestranda em Educação e Ensino pelo Mestrado Acadêmico Intercampi da Universidade Estadual do Ceará (MAIE/FAFIDAM/FECLESC), na linha 1 - Educação, escola, ensino e formação docente. Graduada em Pedagogia, pela Universidade Estadual do Ceará - UECE, campus FAFIDAM - Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos (2021). Membra do Grupo de Pesquisa Laboratório de Trabalho, Educação, Gênero e Sujetividade - LATEGS/UVA (2024) Professora efetiva (Educação Infantil) da Rede Pública Municipal de Morada Nova - CE (2022)

Sirneto Vicente da Silva, Universidade Estadual do Ceará

Doutorado em Educação Brasileira pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará (PPGE/UFC - 2023), na linha de pesquisa Educação, Estética e Sociedade. Mestrado em Educação e Ensino pelo Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino (MAIE/UECE - 2018) na linha de pesquisa Educação, Escola, Ensino e Formação Docente. Especialização em Coordenação Pedagógica (UFC - 2015) e Linguística Aplicada (FAS - 2009). Graduação em Pedagogia (UECE/FAFIDAM - 2002) e Língua Portuguesa (UVA - 2008). Professor Adjunto da Universidade Estadual do Ceará (UECE), na Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos (FAFIDAM), campus Limoeiro do Norte, atuando no curso de Pedagogia. Professor da Rede Municipal de Ensino de Russas-CE. Docente permanente do Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino (MAIE/UECE). Pesquisador do Grupo de Pesquisa Ontologia Marxiana e Educação (UFC) e do Grupo de Pesquisas e Estudos Educação, Movimentos Sociais, Políticas Públicas e Diversidade (GPEEMPODERAR/UEVA). Interesse de pesquisas: Trabalho e Educação, Reformas Educacionais, Políticas Públicas Educacionais, Formação de Professores, Avaliações Padronizadas, Gestão por Resultados e Educação Integral, ambos numa perspectiva marxista.

Citas

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Publicado

2026-01-31

Cómo citar

BRITO, Lúcia Helena de; NASCIMENTO, Natália Cíndia Alves do; SILVA, Sirneto Vicente da. Nuevas directrices curriculares para la formación del profesorado y su relación con la labor docente. Debates em Educação, [S. l.], v. 18, n. 40, p. 1–15, 2026. DOI: 10.28998/2175-6600.2026v18n40.18940. Disponível em: https://ufal.emnuvens.com.br/debateseducacao/article/view/18940. Acesso em: 2 feb. 2026.

Número

Vol. 18 Núm. 40 (2026)

Sección

Dossiê: Professores(as) iniciantes: políticas, experiências e narrativas em múltiplos contextos

Licencia

Derechos de autor 2026 Debates em Educação

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