Enseignantes débutantes de l’Amazonie d’Acre
entrée dans l'enseignement avant la formation à l'enseignement
DOI :
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18902Mots-clés :
Professoras Iniciantes, Escolas Campesinas, Amazônia Acreana, Formação para o MagistérioRésumé
L'objectif était de présenter les aspects qui ont façonné le contexte de l'initiation comme enseignant en Amazonie d'Acre, en considérant les limitations d'accès de ces professionnels à la formation initiale et continue dans les écoles rurales de Feijó, État d'Acre. La production des données a été guidée par 10 entretiens semi-structurels réalisés sur les sujets de l'enquête : enseignants qui travaillent depuis quatre ans ou plus dans des écoles rurales et sont régulièrement inscrits dans la carrière de Licencié en Pédagogie, promu par le National Programme de Formation de professeurs d'éducation de base, en alliance avec l'Université fédérale d'Acre. L'analyse des données a révélé un schéma uniforme d'initiation à l'enseignement : chacun est entré dans l'enseignement avant la formation initiale et sans préparation, par les pouvoirs publics, avec une formation continue pour enseigner de manière multi-niveaux. De plus, les enseignants ont expliqué qu'ils sont contrôlés et responsables de leurs documents de planification. Cependant, les enseignants ont indiqué que la formation initiale, établie après la phase d'enseignement initiale, a grandement contribué à l'amélioration de leurs pratiques pédagogiques et de leurs réflexions théoriques en tant que professionnels légitimes de l'enseignement de l'éducation de base.
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