Narrativas de profesores/as principiantes

experiencias, significados y enfrentamientos de la docencia

Resumen

Este artículo busca analizar las narrativas de profesores/as principiantes, egresados/as de los cursos de grado interdisciplinario de la Universidad Federal del Sur de Bahía (UFSB), Campus Paulo Freire, para (re)comprender las experiencias, significados y enfrentamientos de la docencia vivida por estos sujetos en múltiples contextos de la Educación Básica en el extremo sur de Bahía. La investigación, de enfoque cualitativo, considera que los primeros años de experiencia docente, en diálogo con estudios de Huberman (1992), Marcelo García (1999), Imbérnon (1998) y Derisso (2020), representan un período importante en el proceso de convertirse en professor/a, siendo fundamentales en la construcción de la identidad profesional y para la continuidad o discontinuidad de la práctica docente. El análisis de las entrevistas narrativas de los/as ocho professores/as participantes evidenció que las experiencias vividas fueron, sobre todo, atravesadas por la existencia o inexistencia de una red de apoyo en las instituciones educativas, por la adaptabilidad, por la precarización laboral y emociones como miedo, inseguridad, disgusto, satisfacción, alegría y realización. Los resultados señalan la importancia de acoger a los profesores principiantes y la necesidad de proporcionarles acompañamiento formativo.