Memorias de inserción
narrativas de docentes experimentados en clases de alfabetización
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18925Palabras clave:
Profesor principiante, Profesor experimentado, Narrativa, Inserción profesional en AlfabetizaciónResumen
El presente trabajo surge de un extracto de una investigación que tuvo como objetivo analizar las aproximaciones y distancias que se expresan en diferentes momentos de la inserción profesional docente, en la alfabetización, a partir de memorias de docentes experimentados. Metodológicamente, se consideró el recorrido entrevista-conversación de Bragança (2018), apoyado en ejes desencadenantes temáticos que favorecieron la construcción de narrativas. En total, participaron de la investigación cuatro docentes con 10, 13, 15 y 25 años de experiencia docente en clases de alfabetización. Los hallazgos apuntan tensiones en el período de inserción profesional tales como: cuestiones comunitarias y estructurales, enfoque de alfabetización y clases multiedad y, en cuanto a las estrategias movilizadas por los docentes, fue posible identificar el poder del intercambio entre pares, la especialización y registro de sus prácticas para afrontar las tensiones que permean el inicio de la profesión.
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