Narrativas de la formación docente: el aprendizaje constituido en la extensión universitaria

Resumen

Este artículo busca comprender cómo el aprendizaje docente constituido por los estudiantes licenciados en un proyecto de extensión universitaria orientado a la formación docente contribuye a la elaboración de sus prácticas pedagógicas en el ejercicio de la docencia y a su desarrollo profesional. El marco teórico está compuesto por Farias et al. (2014), Franco (2015), García (1999), Gatti (2008), Imbernón (2000, 2009 y 2010), Mizukami et al. (2010), Veiga (2008), entre otros autores. Con un enfoque cualitativo, se aplicó un cuestionario para la selección y caracterización de los sujetos a 13 miembros que participaron en el proyecto de extensión universitaria Centro de Estudios de Didáctica, Interacción y Metodologías de Investigación en Educación (NEDIMPE). Se seleccionaron dos docentes para realizar una entrevista narrativa, en la que se utilizaron como inspiración los 6 pasos para analizar las entrevistas narrativas sistematizadas en Schütze (2013). Los resultados indicaron que la participación en el proyecto contribuyó para que tuvieran una percepción más amplia del trabajo pedagógico, lo que impactó en la planificación e implementación de sus prácticas pedagógicas después de convertirse en docentes, además de la comprensión de que la teoría y la práctica se articulan en el trabajo docente. De acuerdo con las narrativas de los docentes, se percibió que la participación en el proyecto de extensión fue importante, ya que lograron vislumbrar que la teoría y la práctica se complementan en el trabajo docente. Además, la experiencia de planificación de la investigación y las acciones llevadas a cabo en las acciones de extensión tuvieron un impacto muy positivo en la elaboración de sus propias prácticas pedagógicas.