Desafíos comunes en la iniciación a la docencia: narrativas de jóvenes profesores de secundaria pública

Resumen

El artículo analiza las experiencias de jóvenes docentes principiantes en escuelas secundarias públicas con el propósito de identificar y comprender algunos desafíos comunes a este grupo. Se consideraron jóvenes los sujetos de hasta 29 años y docentes principiantes aquellos con 5 años o menos de trabajo en la profesión. El recorrido metodológico, inspirado en principios teórico-epistemológicos de la investigación con narrativas e Historia Oral, consistió en realizar, transcribir y analizar 25 entrevistas narrativas con jóvenes profesores principiantes que impartían clases en escuelas secundarias públicas estatales ubicadas en una región de Belo Horizonte, Minas Gerais, además de la aplicación de cuestionarios. Las experiencias narradas fueron analizadas a partir de categorías analíticas de la Sociología del Individuo, la Sociología de la Experiencia y las discusiones sobre el estatus docente y la iniciación a la docencia. Uno de los desafíos comunes más graves identificados en las narrativas tiene que ver con el ingreso y la supervivencia en el mercado laboral. El procesamiento de datos permitió visualizar los caminos y perspectivas de trabajo de los jóvenes docentes principiantes frente a la intersección de dos conjuntos de dilemas o tensiones: si permanecer o abandonar la docencia en la educación básica y, también, si combinar o no la docencia con el ejercicio de otras profesiones. Se definieron cuatro categorías de análisis: a) deseo de permanecer en la docencia por mucho tiempo (carrera), b) perspectiva de continuar en la docencia, sin embargo, basada en la conciliación con el trabajo en otra área (pluriactividad simultánea), c) vacilación respecto de la permanencia o salida de la docencia (indefinición) y d) perspectiva de abandono de la profesión (pluriactividad secuencial).