La docencia compartida en la educación infantil: comprensiones, potencialidades y desafíos

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las comprensiones, las potencialidades y los desafíos de la docencia compartida así como descrita por las profesoras de un centro de educación infantil ubicado en la región del Medio Oeste de Santa Catarina. Su base empírica es un estudio cualitativo, de naturaleza exploratoria y descriptiva. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas con las profesoras que trabajan juntas en el ámbito del jardín de infantes y la escuela preescolar, además de la observación participante y registros en el diario de campo. Como método de análisis y organización de los datos, se eligió la técnica de Análisis de contenido (Bardin, 2016). Los datos obtenidos revelaron que las comprensiones sobre la docencia compartida se presentan de manera diferente en los diferentes contextos del jardín de infantes y la escuela preescolar. La investigación también destaca que la docencia compartida no solo se caracteriza como una especificidad de la enseñanza en el ámbito de la educación infantil, sino que también garantiza la preservación de otras especificidades. Por otro lado, para que se establezca la práctica de la docencia compartida, es necesario garantizar condiciones estructurales adecuadas, como espacio y tiempo, que permitan la construcción de documentación pedagógica como un todo, así como políticas públicas que permitan las condiciones de trabajo compartido. Además, estructuras formativas que amplíen los procesos de estudio y reflexión sobre esta especificidad de la enseñanza también pueden ser necesarias.