La Pasantía Supervisada y su articulación con el Conocimiento Didáctico del Contenido: reflexiones sobre la formación inicial de profesores de química
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18883Palabras clave:
Conocimientos Profesionales, Formación Inicial, Enseñanza de la QuímicaResumen
El estudio parte de la perspectiva de que las pasantías son espacios de formación que posibilitan la (re)construcción de saberes singulares propios de la profesión docente en Química. Por lo tanto, el objetivo de la investigación es analizar cómo ocurren las (trans)formaciones de CDC de estudiantes de pregrado en Química en el proceso de reflexión sobre la praxis docente, en el contexto de la pasantía de regencia en una universidad federal brasileña. La investigación involucra un estudio de caso, la observación y registro (grabado y en cuaderno de bitácora) de clases, cuestionarios, acompañamiento de actividades realizadas en clase, orientaciones y discusiones sobre planes de clases, elaboración de informes de pasantía, actividades fuera de clase y socializaciones. Los datos se analizaron mediante Análisis Textual del Discurso, a partir de una categoría emergente en la que las unidades de significado muestran la relevancia de las prácticas en el proceso de reflexión sobre la praxis con vistas a la cualificación de la formación docente y sus contribuciones a la (trans)formación del CDC de los profesores de química. Los resultados muestran el potencial de la referencia sobre el CDC y las pasantías, identificando que el espacio de formación de pasantes posibilita momentos de articulación continua entre los componentes del CDC y su (trans)formación, a partir de procesos de acción y reflexión, para formar profesores críticos, reflexivos e innovadores, capaces de evaluar y (re)construir su praxis docente.
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