Cartas reflexivas de profesores principiantes sobre sus trayectorias de formación

Resumen

Este texto resulta de una disertación que objetivó analizar reflexiones de profesores principiantes de Lengua Portuguesa acerca de desafíos vividos por ellos al ingresar en la profesión. La investigación se justificó por la necesidad de generar nuevos conocimientos, teniendo como punto de partida la mirada de los licenciados. La pesquisa, de abordaje cualitativo, fue realizada con profesores recién formados, actuantes en escuelas localizadas en la Baixada Santista/SP. El referencial teórico-metodológico se basó en el pensamiento de Paulo Freire y autores como Zeichener (2010), André (2018) y Nóvoa (2019). Cartas fueron utilizadas como camino para dialogar con los participantes y como medio de producción de datos capaz de agregar capas de sentido y sentimiento a las reflexiones que fueron objeto de análisis. La cuestión que guió la investigación fue la siguiente: ¿Cuáles son las percepciones de profesores principiantes de Lengua Portuguesa sobre los sentidos y significados de su formación inicial, en relación con los principales desafíos de la práctica docente, en una dirección emancipadora? Los resultados obtenidos indican: no obstante los avances teórico-prácticos y político-pedagógicos en la formación inicial de profesores, la discusión y análisis crítico sobre la concreción de las prácticas y de las rutinas escolares aún son insuficientemente realizadas a lo largo de la graduación; es preciso resignificar las pasantías, desburocratizándolas y articulándolas a la lógica de la pesquisa; y la formación en y para la autonomía de los profesores implica rechazar métodos y bases curriculares que reducen la formación a la lógica instrumental.