Las percepciones de los coordinadores escolares sobre sus interacciones con profesores principiantes en escuelas secundarias de la red pública estatal de Ceará
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18839Palabras clave:
Coordinación escolar, Prácticas de inducción docente, Profesor principianteResumen
El inicio de una carrera docente es una etapa importante en el proceso de desarrollo profesional de un docente principiante. Por ello, este profesional requiere una atención relevante por parte de la coordinación escolar, con acciones de apoyo y seguimiento conocidas en la literatura como inducción docente, que son esenciales para el desarrollo profesional de estos profesionales. Esta investigación tiene como objetivo comprender las percepciones de los coordinadores escolares sobre sus interacciones con profesores principiantes en escuelas secundarias de la red pública estatal de Ceará. El estudio adopta un enfoque cualitativo de los datos, caracterizado metodológicamente como un estudio de caso. Para la recolección de datos se utilizó una encuesta bibliográfica, análisis documental, cuestionario en línea y entrevistas a siete coordinadores escolares participantes. El campo de investigación fueron tres escuelas secundarias de la Secretaría de Educación del Estado de Ceará – Seduc-CE, ubicadas en la sede del municipio de Canindé. Los datos obtenidos muestran que los coordinadores escolares participantes realizan prácticas de inducción docente como: presentación de la cultura escolar; recepción; diálogo permanente para alineamientos e intercambios de experiencias; planificación conjunta; integración del docente principiante con los demás miembros del grupo docente; Monitoreo observacional en el aula y presentación de retroalimentación. Sin embargo, estas prácticas no ocurren de manera institucionalizada, planificada y sistematizada, sino de manera diversificada, puntual, aleatoria o, en algunas situaciones, no ocurren en absoluto. Se defiende aquí la importancia y necesidad de futuras investigaciones que profundicen en el tema en cuestión, dado que en la red Seduc-CE no existen políticas públicas que promuevan prácticas de inducción profesional docente.
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