Experiencias reflexivas
formación de profesores de matemáticas como profesionales reflexivos
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18799Palabras clave:
Pensamiento Reflexivo, Formación de Profesores de Matemáticas, Profesor como Profesional ReflexivoResumen
Este artículo presenta una experiencia de investigación y formación desarrollada en el marco de una tesis de maestría, en la que participaron estudiantes de matemáticas de una universidad pública del estado de Pará, integrados en un grupo de investigación colaborativo. El objetivo es analizar, mediante el registro de conversaciones con los estudiantes, la evidencia de pensamiento reflexivo que ha contribuido a la formación de docentes de matemáticas como profesionales reflexivos. El análisis se fundamenta en la epistemología de la práctica de Schön (1995, 2000), así como en actitudes relevantes para el pensamiento reflexivo y el principio de continuidad de la experiencia de Dewey (1979a, 1979b). Se concluye que las actividades en grupos colaborativos, como instancias formativas extracurriculares, actúan como catalizadores de experiencias reflexivas.
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