Movimiento de constitución de la identidad profesional del profesorado de matemáticas en comienzo de la enseñanza en un grupo de estúdio
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18787Palabras clave:
Identidad profesional docente, Formación continua, Comienzo de la enseñanza, Grupo de estudio, Experiencias emocionalesResumen
Esta investigación tiene como objetivo discutir acciones, en el contexto de un grupo de estudio, que fueron potenciales para promover el movimiento de constituición de la identidad profesional docente (IPD) de los profesores de matemáticas (PMat) em comienzo de la enseñanza (ID). El grupo analizado estuvo formado por cinco PMat en ID que participaron online en el proceso de formación. Se realizó un análisis cualitativo e interpretativo de acciones que tenían potencial para promover el movimiento para la constitución del IPD. Los resultados revelan que discutir la micropolítica del aula, estudiar matemáticas y otros aspectos de la profesión, reflexionar sobre las experiencias de los colegas y compartir aspectos de la práctica profesional, conocimientos, ansiedades y desafíos pueden movilizar concepciones y conocimientos sobre la profesión, la autonomía (vulnerabilidad y sentido de agencia), autoconocimiento, compromiso político y emociones del PMat en el ID. Tales acciones permitieron a los PMat tranquilizarse respecto de sus inquietudes, modificar su relación con contenidos que no les gustaban o que no dominaban, reconocerse entre sus pares, reflexionar sobre sus decisiones, compartir experiencias emocionales y negociar formas de gestionarlas. Los procesos de formación en formato de grupo de estudio con PMat en ID pueden aliviar la soledad que enfrentan durante este período, brindarles oportunidades de tener espacios de discusión para que sean escuchados, legitimados y apoyados en la construcción de estrategias para gestionar sus experiencias emocionales y vulnerabilidades y colaborar para promover el movimiento de constituición de su IPD.
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