Lectura y escritura en Ciencias en los primeros años
prácticas de alfabetización como acciones que potencian la alfabetización científica
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe18155Palabras clave:
Formación de profesores, Enseñanza de las ciencias, Alfabetización científicaResumen
El artículo presenta una investigación cualitativa, bibliográfica y teórico-reflexiva, con el objetivo de articular estudios en los campos de la alfabetización y la alfabetización científica, con miras a resaltar las contribuciones mutuas y ofrecer subsidios para la formación de alfabetizadores que promuevan la alfabetización científica, ampliando el repertorio de los niños para leer y escribir en Ciencias. De este ejercicio teórico, se concluye que la construcción de una relación con los actos de lectura y escritura que los reconozca como acciones inseparables, comunicativas y culturales, implica enseñar a leer para repertorio y ampliar la comprensión del mundo y escribir para comunicar y efectuar su presencia en el mundo, destacando que la relación que el niño establece con estos actos puede estar directamente relacionada con las elecciones metodológicas del alfabetizador, que pueden repercutir en prácticas favorables (o no) a la alfabetización científica.
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