Formación docente para experiencias con ciencia y tecnología en Educación Infantil en la posmodernidad
una revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2025v17n39pe17883Palabras clave:
Formación docente, Experiencias infantiles, Revisión de literaturaResumen
El objetivo de este artículo es realizar una revisión bibliográfica y bibliométrica de la literatura sobre las discusiones en torno a la formación de docentes para trabajar con ciencia y tecnología en la educación infantil en la época posmoderna. Para ello, se analizaron tesis, disertaciones y artículos científicos sobre este tema en el período de 2014 a 2024, por ser este un período en el que se publicó el BNCC, que comenzó a acercar el concepto de experiencia a los bebés y niños pequeños que viven en instituciones infantiles. Luego de seleccionar las investigaciones, estos trabajos fueron organizados y analizados según criterios de exclusión. Los datos bibliométricos muestran que existe una falta de investigaciones sobre la formación docente para las experiencias infantiles que involucran la ciencia y la tecnología en la posmodernidad, lo que puede provocar vacíos a la hora de pensar en los desafíos para la formación docente que los autores discuten en la revisión bibliográfica tales como: la necesidad de colaborar con el fortalecimiento de la identidad del docente como mediador de las experiencias infantiles, la importancia de no perder el compromiso con la ética y el rigor científico en la construcción del conocimiento docente y el reconocimiento de que la formación docente debe tener un carácter crítico y humanizador en sus prácticas de formación, en un intento de subvertir la lógica posmoderna. Muchos autores también señalan aspectos de la pedagogía freireana, como la dialogicidad y el desarrollo del pensamiento crítico, como temas importantes a desarrollar en la formación de docentes de educación infantil.
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