Narratives of refugee children at school: Discursivity as a principle for the Right of learning
DOI:
https://doi.org/10.28998/2175-6600.2026v18n40.18733Keywords:
Bilingualism, PLAc, Refuge, DiscursivityAbstract
This article addresses the intrinsic relationship between the teaching and learning process of children from migratory flows in alphabetization classes and the role of bilingual literary narrative as a strategy of subjectivation and identity resistance. To support this dialogue between languages, reflections are presented based on a pedagogical proposal carried out by researchers of the Núcleo de Estudos e Ensino em Linguagens, Alfabetização e Letramento of UERJ, with a 2nd year class from a municipal public school in the West Zone of the city of Rio de Janeiro. One of the objectives of the set of activities was to rethink the dynamics and the pedagogical planning based on the bilingual literary text, with the purpose of contemplating the linguistic repertoire of children who do not have Portuguese as their native language.
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