Estudo comparativo da prática didática e da produção textual de alunos brasileiros e franceses do 1º ano do Ensino Fundamental
DOI:
https://doi.org/10.28998/2317-9945.202586.76-100Palavras-chave:
Prática docente, Aprendizagem da escrita, Métodos de ensinoResumo
Nosso estudo tem por objetivo comparar os processos de ensino e aprendizagem da escrita em duas salas de aula do 1º ano do Ensino Fundamental, uma brasileira e uma francesa. Os alunos escreveram seus textos em duplas e todo o processo de produção textual foi registrado em vídeo. A metodologia implementada permitiu coletar o que foi dito e o que foi escrito pelos alunos, assim como a fala dos professores observados durante as sessões de ensino. De cunho qualitativo, nossa análise identificou contrastes entre o Brasil e a França. Os textos coletados no Brasil são mais extensos do que os textos franceses. Em contrapartida, eles são menos pontuados. As práticas didáticas são igualmente distintas: a professora francesa atribui uma atenção particular ao estudo da língua (ortografia, sobretudo), o que não foi identificado na prática da professora brasileira. Nossas análises interrogam sobre os modelos de ensino de escrita e a comparação entre as duas turmas observadas permite ter um olhar crítico sobre os processos de ensino mais eficientes.
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