Educación a tiempo completo
una mirada crítica a la realidad escolar
DOI:
https://doi.org/10.28998/cdp.v2i1.20079Palabras clave:
Educación integral, Práctica pedagógica, Primeros gradosResumen
Este artículo, parte de la investigación de posgrado Escola Outra, aborda la educación a tiempo completo en una escuela pública municipal. Sostiene que la educación integral, idealizada por la ley, no se materializa en la realidad, una desconexión entre la teoría y la práctica. La jornada extendida se ha reducido a una mera ampliación del tiempo escolar, enfocada en el refuerzo de contenidos y presionada por una lógica de resultados cuantitativos. A través de la escucha a los niños, se demuestra que la falta de vínculos afectivos representa el fracaso de un sistema que privilegia las métricas sobre el desarrollo humano. Se concluye que el aprendizaje significativo está mediado por la calidad de la relación pedagógica. Por lo tanto, lograr una verdadera educación integral exige romper con el modelo actual y reevaluar las prioridades, poniendo el afecto y el desarrollo del estudiante en el centro de la práctica escolar.
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