Full-Time Education
a critical look at school reality
DOI:
https://doi.org/10.28998/cdp.v2i1.20079Keywords:
Holistic education, Pedagogical practice, Early gradesAbstract
This article, part of the Escola Outra postgraduate research at UFSCAR, discusses full-time education in a public municipal school in São Paulo. It argues that the ideal of comprehensive education, as envisioned by law, fails to materialize in practice, revealing a disconnect between theory and reality. The extended school day has been reduced to a mere extension of instructional time, primarily focused on content reinforcement and pressured by a logic of quantitative results. Based on insights from the children, the text demonstrates how the lack of emotional bonds and a nurturing environment signifies the failure of a system that prioritizes metrics over human development. The article concludes that meaningful learning is mediated by the quality of the pedagogical relationship. Therefore, achieving genuine comprehensive education requires a break from the current model and a reevaluation of priorities, placing affection and student development at the core of school practice.
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