Consideraciones desde la naturaleza de las matemáticas para las prácticas del docente en la Educación Básica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28998/cdp.v1i2.19266

Palabras clave:

Naturaleza de las matemáticas, Prácticas de enseñanza de las matemáticas, Enseñanza de matemáticas

Resumen

Presentamos recomendaciones para las prácticas de los docentes que enseñan matemáticas, cuyo objeto de estudio fueron las experiencias de ocho profesores de matemáticas de los últimos años de la Educación Primaria en escuelas públicas de un municipio de la Serra Gaúcha, Brasil. El estudio analizó las narrativas de estos docentes sobre su práctica pedagógica. Considerando este análisis, el presente artículo tiene como objetivo ofrecer recomendaciones para la formación del docente que enseña matemáticas, movilizando conocimientos derivados del estudio sobre el conocimiento matemático. En las consideraciones finales, se indican algunos procesos clave para la formación inicial y continua de los docentes, a saber: el desarrollo del pensamiento lógico-deductivo, el lenguaje formal de las matemáticas, la incorporación de la historia de las matemáticas en la formación docente, y las concepciones y formación en la naturaleza de las matemáticas.

Biografía del autor/a

Andressa Abreu da Silva, UCS - Universidad de Caxias do Sul

Estudiante de Doctorado en Educación en la Universidad de Caxias do Sul. Licenciada en Matemáticas por el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Sul (2018). Docente en la red educativa municipal. Becario PROSUC/CAPES, modalidad II.

Eliana Maria do Sacramento Soares, UCS - Universidad de Caxias do Sul

Doctor en Educación por la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar). Máster, licenciatura y maestría en Matemáticas por la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP). Actúa como profesora e investigadora en la Universidad de Caxias do Sul (UCS), donde también forma parte del cuerpo docente permanente del Programa de Posgrado, Maestría y Doctorado en Educación, de esta Universidad, trabajando en la línea de investigación Procesos Educativos, Lenguaje, Tecnología e Inclusión. Temas de interés en la investigación;  La formación docente en el contexto de la cultura digital contemporánea; tecnología y cognición; tecnología digital y procesos educativos; Formación y educación humana.

Citas

Agne, L.S. Relações entre Concepções sobre a Natureza do Conhecimento Matemático, Propostas Didáticas e Concepções de Ensino em Dissertações em Educação Matemática do Ppgeducem da Pucrs. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. 2013. DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2013v8n2p117

Becker, F. Epistemologia do Professor de Matemática. 1. ed. Petrópolis: Editora Vozes Ltda., 2012.

Brandemberg, J.C. Uma Classificação do Desenvolvimento Histórico-Epistemológico do Conceito de Grupo a Luz dos Processos de Pensamento Matemático Avançado. In: Encontro Nacional De Educação Matemática, 2010, Curitiba. Anais eletrônicos... Salvador: SBEM, 2010, p.1-10.

Cardoso, V.C. A História da matemática na formação de professores que ensinam matemática. In: Encontro Nacional De Educação Matemática, 10., 2010, Curitiba. Anais eletrônicos....Salvador: SBEM, 2010, p. 1-8. DOI: https://doi.org/10.62246/HISTEMAT.2447-6447.2024.10.669

Freire, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários a Prática Educativa. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar Projetos de Pesquisa. 5.ed. São Paulo: Editora Atlas S.A., 2010.

INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Microdados do Sistema de Avaliação da Educação Básica de 2017 são divulgados. Brasília: INEP, 2018. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/microdados-do-sistema-de-avaliacao-da-educacao-basica-de-2017-sao-divulgados/21206. Acesso em: 6 abr. 2019.

Lopes, L.S.; Alves, A.M.M.A. História da Matemática em sala de aula: propostas de atividades para a Educação Básica. In:Encontro Regional De Estudantes De Matemática Da Região Sul, 20, 2014, Bagé. Anais eletrônicos...Bagé: UNIPAMPA, 2015, p. 320-330.

Lorensatti, E.J.C. Linguagem matemática e Língua Portuguesa: diálogo necessário na resolução de problemas matemáticos. Conjectura. Caxias do Sul: UCS, n. 2, v. 14, p. 89-99. maio/ago. 2009.

Moraes, R.; Galiazzi, M.C. Análise textual discursiva. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2011.

Moser, F. O Uso de Desafios: Motivação e Criatividade nas Aulas de Matemática. 2008. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, 2008.

Silva, A.A. A Natureza da Matemática no Contexto de Redimensão de Práticas Pedagógicas para o Ensino de Matemática na Educação Básica. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul. 2020.

Stewart, I. Os Problemas da Matemática. 2. ed. Lisboa: Gradiva – Publicações Ltda, 1996.

Tardif, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

Valente, W.R. Oito temas sobre História da educação matemática. REMATEC, Natal, v. 8, n.12, p. 22-50, jan-jun. 2013.

Descargas

Publicado

2025-07-02

Cómo citar

Silva, A. A. da, & Soares, E. M. do S. (2025). Consideraciones desde la naturaleza de las matemáticas para las prácticas del docente en la Educación Básica. CADERNOS PEDAGÓGICOS, 1(2), p.106–121. https://doi.org/10.28998/cdp.v1i2.19266

Número

Vol. 1 Núm. 2 (2025): Dossier Temático: Seguimiento y evaluación de Planes Educativos Municipales

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2025 Andressa Abreu da Silva, Eliana Maria do Sacramento Soares

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

CC Attribution-NonCommercial 4.0