Restorative Justice and teacher training: what do the last ten years of research tell us?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28998/cdp.v2i1.20340

Keywords:

Restorative Justice, Teacher training, Integrative Literature Review.

Abstract

This study aimed to investigate what research from the last ten years (2015 to 2024) says about Restorative Justice in teacher training. An Integrative Literature Review was used as the method, drawing on three databases. Discursive Textual Analysis was used to analyze the data, from which two categories emerged: Restorative Justice as a methodological strategy for conflict resolution and prevention in the school environment, and Restorative Practices as spaces for dialogue in teacher training. It was found that RJ has been used in teacher training both to collaborate with conflict mediation in the school environment and to create space for dialogue and listening among teachers, contributing to the promotion of healthy relationships in the school environment.

Author Biographies

Luciene de Almeida Barros Pinheiro, Federal Institute of Education, Science, and Technology of Amazonas - IFAM

She holds a bachelor's degree in Education from the Federal University of Acre (2010), a professional master's degree in Technological Education (MPET) from the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Amazonas (2018), and a specialization in School Management from FAEL. She is currently a doctoral student in the Graduate Program in Technological Education (PPGET). Between 2004 and 2014, she was a civil servant at the Municipal Department of Education of Rio Branco, serving as administrative coordinator at the Afonso Pinto de Medeiros Early Childhood Education School. From 2014 to 2015, she worked as a teacher at the State Department of Education of Acre. She currently holds the position of Educational Affairs Technician (TAE) Pedagogue at the Federal Institute of Acre (IFAC), Rio Branco Baixada do Sol campus. She has experience in the field of education, with an emphasis on education and teaching, working mainly on the following topics: continuing education for teachers, school management, and professional and technological education.

 

Rosa Oliveira Marin Azevedo, Federal Institute of Education, Science, and Technology of Amazonas - IFAM

Professor in the Graduate Program in Technological Education at the Federal Institute of Amazonas (IFAM). PhD in Science and Mathematics Education from the Federal University of Mato Grosso (UFMT) (2014). Master's degree in Science Education from the State University of Amazonas (UEA) (2008). Specialist in Psychopedagogy (2005) and Higher Education Methodology (2004) from the Federal University of Rondônia (UNIR). She holds a Bachelor's degree in Pedagogy from the Niterói College of Education, Languages, and Tourism (1988). She is a permanent professor in the master's and doctoral programs in Technological Education at IFAM, where she also taught undergraduate courses in Physics, Chemistry, Biological Sciences, and Mathematics and coordinated the Supervised Curricular Internship for Undergraduate Students. at the postgraduate level, in the Master's programs in Professional and Technological Education, Master's in Physics Teaching, and in the coordination of the Master's in Technological Education. Researcher for the Study and Research Group on Teacher Training Processes in Technological Education. She works mainly on the following topics: Teacher Training, Science Education, Supervised Curricular Internship, Science Education, and Technological Education.

 

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Published

2026-01-18

How to Cite

Pinheiro, L. de A. B., & Azevedo, R. O. M. (2026). Restorative Justice and teacher training: what do the last ten years of research tell us?. CADERNOS PEDAGÓGICOS, 2(1), p.91–112. https://doi.org/10.28998/cdp.v2i1.20340

Issue

Vol. 2 No. 1 (2026): Youth and Adult Education in Brazil

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Copyright (c) 2026 Luciene de Almeida Barros Pinheiro, Rosa Oliveira Marin Azevedo

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